以人為本，動態(tài)管理——淺談高職院校學(xué)生教育管理工作

李小艷

(江西廣播電視大學(xué)，南昌330046)

近幾年來，高職院校發(fā)展迅猛，但是輸出的人才質(zhì)量卻在逐步下滑，如何培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才已成為高職院校教育管理工作者需要研究的課題［1］。高職院校要想獲得良好的長足發(fā)展，必須嚴(yán)格貫徹和落實(shí)“以人為本，動態(tài)管理”的教育管理理念，一切工作圍繞學(xué)生開展，真正解決學(xué)生的實(shí)際問題，進(jìn)行科學(xué)管理，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、“以人為本，動態(tài)管理”概述

(一)“以人為本，動態(tài)管理”的內(nèi)涵

“以人為本”是全心全意為人民服務(wù)的體現(xiàn)，“動態(tài)管理”是指在管理上要快速適應(yīng)內(nèi)外部環(huán)境的變化。在高職院校的教學(xué)管理工作中，“以人為本，動態(tài)管理”是要學(xué)校在發(fā)揮教育作用的同時，教育管理工作以“動”為出發(fā)點(diǎn)，注意調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、教育與管理，主要表現(xiàn)在以下四個方面。

1.充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需求，從實(shí)際出發(fā)，針對性地滿足學(xué)生的合理需要，促進(jìn)學(xué)生積極健康全面發(fā)展。

2.人性化的科學(xué)管理，教育管理工作要做到關(guān)心人、培養(yǎng)人、成就人，培養(yǎng)學(xué)生形成良好品格，促進(jìn)思想道德水平的提高。

3.確立以學(xué)生為本的教育理念，教育管理工作與滿足學(xué)生需求相互結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識，提升學(xué)生的自我教育與管理能力。

4.尊重學(xué)生的個性發(fā)展，針對學(xué)生個性特征進(jìn)行合理的引導(dǎo)發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

(二)“以人為本，動態(tài)管理”的意義

“以人為本，動態(tài)管理”是教育管理工作從指導(dǎo)思想到具體的實(shí)施措施都是從人出發(fā)，以人為核心的管理。這種教育管理模式，能夠使人的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到充分的調(diào)動和發(fā)揮，使學(xué)生能夠進(jìn)行自我約束和管理，改正不良的生活作風(fēng)和習(xí)慣，形成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造積極向上的思想品格，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，滿足社會所需的高水平、高質(zhì)量的人才標(biāo)準(zhǔn)［2］。

二、高職院校學(xué)生教育管理工作的現(xiàn)狀分析

(一)管理模式落后，思想教育工作跟不上

素質(zhì)教育雖然在全國范圍內(nèi)普及，但是在許多高職院校中，教育管理模式依然保持傳統(tǒng)狀態(tài)，管理者仍然采用慣用的榜樣激勵法、談話交流法、物質(zhì)慰問法來進(jìn)行教學(xué)管理工作，不能及時了解學(xué)生的思想狀態(tài)，教學(xué)管理工作不能有效解決學(xué)生的實(shí)際問題，學(xué)生們得不到有效管理，使得辦學(xué)質(zhì)量下降。

(二)沒有專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)，管理經(jīng)驗(yàn)不足

高職院校的教育管理工作較為繁重，行政管理、教職工管理、學(xué)生管理、教育教學(xué)及安全管理等都是教育管理工作者的職責(zé)內(nèi)容，如此繁雜重要的教育管理工作需要有專業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理，才能保證學(xué)校秩序的良好運(yùn)行。但是在我國高職院校中，專門負(fù)責(zé)教育管理工作的團(tuán)隊(duì)人員不穩(wěn)定，人員交替過程中也沒有做好具體的工作交接，而且管理人員缺乏教育管理經(jīng)驗(yàn)，不能使教育管理工作取得明顯效果［3］。

(三)學(xué)生會等組織作用得不到發(fā)揮，學(xué)生活動設(shè)施缺乏

一般學(xué)校中會組建學(xué)生會等連接校方與學(xué)生，代表學(xué)生權(quán)益的組織，但是在高職院校中，學(xué)生會人員素質(zhì)能力不高，不能真正起到與學(xué)校、學(xué)生之間進(jìn)行溝通，成為學(xué)校與學(xué)生之間紐帶的作用［4］。而且，高職院校由于建校期短，經(jīng)費(fèi)不足等原因，缺乏必要的活動設(shè)施，不能為學(xué)生大型活動提供強(qiáng)有力的支持。

三、高職院校學(xué)生教育管理工作中存在的問題

(一)忽視“以人為本，動態(tài)管理”的教育管理理念

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的管理模式已不能滿足現(xiàn)代高職院校的發(fā)展需要，傳統(tǒng)的高職院校教育管理模式注重“物”的發(fā)展而忽視了“人”的發(fā)展，尤其是學(xué)生的思想教育方面，沒有及時準(zhǔn)確地了解學(xué)生的思想需求，實(shí)施正確的管理措施，使得學(xué)生自由散漫，缺乏自我約束力和自我管理能力，沒有形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，個人品格形成存在缺陷，不能滿足當(dāng)今社會對高素質(zhì)、高質(zhì)量人才的要求。

(二)不注重學(xué)生的心理健康教育

高職院校普遍忽視學(xué)生的心理健康教育，許多高職院校中沒有設(shè)立心理咨詢室或開設(shè)有關(guān)于心理問題的課程。隨著社會節(jié)奏的加快，就業(yè)壓力、生活壓力使得人們的思想負(fù)擔(dān)與心理壓力越來越大，受不了各種壓力而發(fā)生傷害的事件屢屢發(fā)生，因此，要想適應(yīng)社會發(fā)展，具備良好的心理素質(zhì)是非常重要的。高職院校應(yīng)該注重學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展，開通相關(guān)課程，配備專業(yè)的心理咨詢師是必要的，只有這樣才能最大程度地保障學(xué)生的心理健康發(fā)展［5］。

(三)教育管理沒有做好對學(xué)生的關(guān)懷工作

高職院校中，只注重對學(xué)生專業(yè)文化知識的教授，對學(xué)生的生活方面沒有做到有力關(guān)懷。教育管理工作沒有堅(jiān)持以學(xué)生為本，解決學(xué)生實(shí)際問題，沒有實(shí)行動態(tài)管理，而固守原來的教育管理模式。高職院校學(xué)生多為90后，思想方面不太成熟，自我意識嚴(yán)重，對傳統(tǒng)說教心懷抵觸，有較強(qiáng)的逆反心理。學(xué)校應(yīng)該及時了解學(xué)生的思想變化，教育管理工作堅(jiān)持人性化，真正根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開，摒棄傳統(tǒng)說教、懲罰的形式，注重心理調(diào)節(jié)的作用，從而使教學(xué)管理工作有效進(jìn)行。

四、做好高職院校學(xué)生教育管理工作的具體措施

(一)確立“以人為本，動態(tài)管理”的教育管理理念

高職院校學(xué)生的教育管理工作要與時俱進(jìn)，一切為了學(xué)生，以“育人”為先，首先保證學(xué)生個人思想品格的完善，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，具有健康的心理素質(zhì)，同時提高學(xué)生的個人素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)文化知識教育，才能實(shí)現(xiàn)良好的可持續(xù)性發(fā)展。教育管理工作明確目標(biāo)后，要改革管理方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改進(jìn)教育手段，建立專業(yè)的教育管理團(tuán)隊(duì)，每個人針對某一方面進(jìn)行具體管理，責(zé)任到人，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，充分了解學(xué)生所需，組織校園活動。創(chuàng)新機(jī)制，改變以往主要進(jìn)行文化課教育的模式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上具備運(yùn)用的能力，真正成為應(yīng)用型人才。

(二)加強(qiáng)教育管理人員的培訓(xùn)工作，提升教職工素質(zhì)

教育管理人員在學(xué)生的成長發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，要在加強(qiáng)教育管理人員專業(yè)技能的同時，注重人員素養(yǎng)的提升，充分調(diào)動管理人員的積極性、主動性，增強(qiáng)管理人員的責(zé)任感和使命感，使教育管理人員真正具備愛心、貼心、耐心的良好品格，發(fā)揮個人的人格魅力，對學(xué)生實(shí)際問題進(jìn)行妥善處理［6］。要建立長效機(jī)制，穩(wěn)定教育管理人員隊(duì)伍，獎勤罰懶，構(gòu)建有效的評價(jià)體系。

(三)強(qiáng)化對學(xué)生的關(guān)懷，培養(yǎng)良好品格

高職院校中的學(xué)生很多是高考落榜而前來就讀的，其內(nèi)心具有自卑心理，教育管理人員應(yīng)該強(qiáng)化對學(xué)生心理思想方面的關(guān)懷，使學(xué)生改變這種不良心理狀態(tài)，鼓勵學(xué)生參加學(xué)校組織的活動，發(fā)揮其特長，增強(qiáng)自信心。教育管理人員還要注意觀察學(xué)生的性格，了解性格孤僻者的各方面原因，如家庭貧困者，在考慮到學(xué)生自尊方面的基礎(chǔ)上給予一定的幫助。同時，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的自我控制能力，對自己的人生有清晰的規(guī)劃，明確的人生目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)做好準(zhǔn)備、打下基礎(chǔ)，使學(xué)生成為有目標(biāo)、有追求、有規(guī)劃、有知識的“四有”新人。

教育管理工作是一項(xiàng)需要不斷自我學(xué)習(xí)和提升的工作，要想做好高職院校的教育管理工作，必須堅(jiān)決貫徹落實(shí)“以人為本，動態(tài)管理”的理念。在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的沖擊下，對于高素質(zhì)、高水平人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，要想成為社會所需的人才，在未來的發(fā)展過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育管理模式［7］，堅(jiān)持以學(xué)生為本，與時俱進(jìn)，從而不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更好地滿足我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提升國際市場競爭力的需求。

［1］岳海.內(nèi)蒙古高職院校學(xué)生教育管理工作存在問題及對策研究［J］.山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，(1).

［2］賀志強(qiáng).關(guān)于新形勢下創(chuàng)新高職院校學(xué)生教育管理工作的實(shí)踐與思考［J］.濰坊高等職業(yè)教育，2011，(9).

［3］郭賢鋒.高職學(xué)院“以人為本”學(xué)生管理工作的解讀［J］.經(jīng)濟(jì)生活——2012商會經(jīng)濟(jì)研討會，2011，(10).

［4］李仕武.論高職院校學(xué)生教育管理以人為本［J］.教育管理，2012，(17).

［5］朱玲.淺談如何實(shí)現(xiàn)以人為本理念管理高職院校學(xué)生［J］.中國建設(shè)教育，2011，(9).

［6］武正林.高職院校學(xué)生教育管理工作的思考與實(shí)踐［J］.教育與職業(yè)，2012，(14).

［7］吳華梅.論高職院校學(xué)生教育管理必須以人為本［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011，(12).