基于大學(xué)英語課程設(shè)計(jì)的英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)探究

施 洋，武曉燕，張 琳

（東北石油大學(xué)外國語學(xué)院，黑龍江大慶 163318）

基于大學(xué)英語課程設(shè)計(jì)的英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)探究

施 洋，武曉燕，張 琳

（東北石油大學(xué)外國語學(xué)院，黑龍江大慶 163318）

大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)是大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)，而課程設(shè)計(jì)的好壞直接影響了這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對這種情況，從優(yōu)化課程體系設(shè)置和創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式兩方面，探討科學(xué)、有效的課程設(shè)置和設(shè)計(jì)，通過對語言知識和語言實(shí)踐的整合和發(fā)展，有助于提高大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

課程設(shè)計(jì);英語綜合應(yīng)用能力;培養(yǎng)

2007年教育部公布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，明確了大學(xué)英語的教學(xué)性質(zhì)和目標(biāo):“大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！保?］為了幫助學(xué)生畢業(yè)后，較快地成為社會所需要的能熟練運(yùn)用英語的各類復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，我校多年來進(jìn)行了科學(xué)、有效的大學(xué)英語課程設(shè)置和設(shè)計(jì)探索，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

一、優(yōu)化課程體系設(shè)置，推進(jìn)基于大學(xué)英語課程設(shè)計(jì)的英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)

（一）加強(qiáng)學(xué)生的聽說讀寫譯能力

長期以來，我國英語教學(xué)充斥著應(yīng)試教育和功利主義色彩，教師注重對學(xué)生閱讀、翻譯和寫作等方面能力的培養(yǎng)，而忽視了英語作為一門語言的工具性和交際性，啞巴英語、聾子英語、高分低能的現(xiàn)象十分普遍。然而，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，我國對外交流也越來越密切和頻繁，社會上急需英語綜合應(yīng)用能力強(qiáng)的外語人才，就是要求學(xué)生熟練掌握聽說讀寫譯等方面的能力，因此在設(shè)置課程時(shí)，大學(xué)的一、二年級主要訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫等語言基本知識和技能，以其為高一級的翻譯、口譯和聽力能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大學(xué)英語課程設(shè)置和設(shè)計(jì)不僅要注重基礎(chǔ)性，而且要體現(xiàn)出多樣性，例如以輸出為中心的課程設(shè)計(jì)能夠極大地提高大學(xué)生們的口語交際能力，例如，在每次上課前教師給學(xué)生5—10分鐘的時(shí)間，讓其就某一主題或熟悉的話題作簡短發(fā)言，又或者教師在課上利用情景再現(xiàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演中掌握英語的綜合應(yīng)用能力，再者開展第二課堂、排練英語短劇和組織各種英語演講比賽，也能讓學(xué)生在最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)下，有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的知識，訓(xùn)練語言表達(dá)能力，提高交際能力。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)英語能力

21世紀(jì)是創(chuàng)新的時(shí)代，尤其需要英語綜合應(yīng)用能力強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。英語創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要注重與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合，即將專業(yè)英語（ESP）教學(xué)和通用英語（EGP）教學(xué)相結(jié)合，以此來提高學(xué)生的英語水平與專業(yè)知識的融合度和滲透力度，同時(shí)這也是實(shí)現(xiàn)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》所明確的學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的具體教學(xué)活動內(nèi)容。然而，全國“只有58%的高校開設(shè)了專業(yè)英語課”［2］，與通用英語（EGP）相比，專業(yè)英語所占的教學(xué)學(xué)時(shí)相差甚遠(yuǎn)，這直接影響了雙語教學(xué)的實(shí)施，勢必導(dǎo)致專業(yè)英語學(xué)習(xí)的滯后。根據(jù)“學(xué)以致用”的原則，在設(shè)置課程時(shí)，一、二年級主要開設(shè)訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等語言基本知識和技能的課程;而在高年級，則主要開設(shè)專業(yè)詞匯教學(xué)、專業(yè)閱讀、專業(yè)文章的英漢互譯和專業(yè)英語應(yīng)用文的寫作等方向課程。

（三）加強(qiáng)跨文化交流能力

不同地區(qū)的人帶著不同的文化進(jìn)行交際，所涉及的方面既包括語言的溝通問題，還包括跨文化交際問題，因此在傳授外語知識的同時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地導(dǎo)入異域文化，以提高學(xué)生的跨文化交際能力?？茖W(xué)、有效的課程設(shè)置和設(shè)計(jì)不僅有利于為學(xué)生打造良好的語言綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，而且還有助于增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際的能力和實(shí)踐技能，具體可體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.直接導(dǎo)入文化背景知識

這種知識中心模式集中于認(rèn)知層面，是以培養(yǎng)實(shí)踐能力為關(guān)注的中心，它在課程設(shè)置、課堂教學(xué)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都易于操作，因此在學(xué)校情境中較受歡迎。教師可通過科學(xué)的課程設(shè)置直接介紹文化背景知識，但必須注意在課程設(shè)置上要符合不同水平學(xué)生的需求，以此從理論上提高學(xué)生的跨文化交際意識和能力。

2.組織討論

在跨文化教學(xué)中，討論也是很有效的措施之一。在課堂上讓學(xué)生比較中西兩種文化在結(jié)構(gòu)、寓意、內(nèi)涵和表達(dá)等方面的異同，討論某一與教材內(nèi)容相關(guān)的文化現(xiàn)象，從而來培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的敏感性，幫助學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用外語進(jìn)行交際的準(zhǔn)確性，使外語交流更加有效。

3.利用多媒體教學(xué)手段

英語教學(xué)中已經(jīng)廣泛應(yīng)用到多媒體教學(xué)模式。多媒體教學(xué)手段能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、性質(zhì)及特點(diǎn)，借助不同的畫面（靜態(tài)和動態(tài)）、不同的色彩、不同的表現(xiàn)形式（文字、圖形、圖像、動畫、視頻、音樂、聲效等）創(chuàng)造圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融合的形象化教學(xué)環(huán)境，使其多層次、全方位地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容［3］。教師為培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，可以運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動，例如在跨文化交際教學(xué)中，教師可以突出利用多媒體教學(xué)模式，在課堂上播放經(jīng)過精選或剪輯的一篇短文或一段反映英美現(xiàn)實(shí)生活的錄像，然后讓學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)生活情景，進(jìn)行角色扮演等相應(yīng)的練習(xí)活動，以體驗(yàn)異國的文化氛圍。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，推進(jìn)基于大學(xué)英語課程設(shè)計(jì)的英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)

語言是一種交際工具，為了保證非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)四年不斷線，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，近年來，我校先后進(jìn)行了提高A、B班分層次教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化視聽說的實(shí)驗(yàn)班教學(xué)，并取得了一定的成績。特別是，在應(yīng)對三表擴(kuò)招的新形勢下，審時(shí)度勢地采用了統(tǒng)招、聯(lián)辦分體教學(xué)。我校大學(xué)外語部正下大力氣改革與實(shí)踐英語教學(xué)理念和教學(xué)模式，現(xiàn)行如下:

（一）“2+1+1”和主輔修制相結(jié)合的大學(xué)英語教學(xué)模式

為了保證公共外語學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提高，我校大學(xué)外語部專門制定了“2+1+1”和主輔修制相結(jié)合的大學(xué)英語教學(xué)模式，以此作為對大學(xué)英語課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。所謂“2+1+1”大學(xué)英語教學(xué)教學(xué)模式，是指在兩年四學(xué)期大學(xué)英語課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生通過公共選修課、網(wǎng)上選修課等形式進(jìn)行后兩年四學(xué)期的大學(xué)英語學(xué)習(xí)。其中“1+1”是針對大三、大四學(xué)生進(jìn)行的英語學(xué)習(xí)課程，學(xué)校為他們開設(shè)針對性很強(qiáng)的專業(yè)英語，例如石油英語、計(jì)算機(jī)英語和數(shù)控英語等，同時(shí)學(xué)校還開設(shè)跨文化交際、中英文互譯技巧、應(yīng)用文體寫作等選修課程。另外，在2010級新生入校后，大學(xué)英語教學(xué)又有了新的舉措，為了更好地體現(xiàn)“因材施教”的方針，外國語學(xué)院大外部規(guī)定部分品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，在達(dá)到英語學(xué)習(xí)的相應(yīng)要求后，可以提前報(bào)考全國大學(xué)外語四級考試，并為率先通過四級的同學(xué)開設(shè)多門英語選修課，如英文電影賞析，大學(xué)英語五、六級，中級口語和中級聽力等選修課，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語主輔修相結(jié)合。通過“2+1+1”和主輔修制大學(xué)英語教學(xué)模式，使得大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更具有目的性和終身性，強(qiáng)化了對學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（二）課內(nèi)外教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的大學(xué)英語教學(xué)模式

為了培養(yǎng)面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的國際化人才，我國高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生既要有豐富的專業(yè)知識，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。針對目前高校只注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，而忽視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的情況，我校大外部在課堂教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了大學(xué)英語課內(nèi)外教學(xué)和語言實(shí)踐教學(xué)活動，其培養(yǎng)模式主要可歸結(jié)為兩種方式:“到企業(yè)的走出去”模式和“引企入校的引進(jìn)來”模式?！白叱鋈ァ蹦Ｊ娇梢允箤W(xué)生在真正頂崗實(shí)踐中鍛煉自己，從中發(fā)現(xiàn)自身不足，重構(gòu)英語知識體系?！耙M(jìn)來”模式是指聘請企業(yè)的專業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，以此帶動語言實(shí)踐教學(xué)，最大限度地增加學(xué)生體驗(yàn)、合作、實(shí)踐、交流的語言學(xué)習(xí)機(jī)會。

三、結(jié)語

解析基于大學(xué)英語課程設(shè)計(jì)的英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，努力提高大學(xué)外語課程和教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力，使其在今后的工作和社會交往中能有效地用英語進(jìn)行信息交流，這不僅是中國高等教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路，也是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和國際交流的需要。但是，隨著高等教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，基于大學(xué)英語課程設(shè)計(jì)的英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)也需要進(jìn)行新的改革和嘗試?？傊?，大學(xué)英語課程設(shè)置和設(shè)計(jì)只有“因時(shí)因地”而制宜，才能提高大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

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［1］教育部．大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）［Z］．2007．

［2］張玲，胡金環(huán)．高校大學(xué)英語后續(xù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查［J］．外語界，2001，（6）:13 －18．

［3］吳潔．多媒體在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的作用［N］．英語輔導(dǎo)報(bào)，2002，（38）．

H319

A

1001－7836（2013）01－0164－02

10．3969/j．issn．1001 －7836．2013．01．062

2012－06－13

黑龍江省高等教育學(xué)會“十二五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題“大學(xué)英語課程設(shè)計(jì)設(shè)置與英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)”（HGJXH B2110162）

施洋（1980－），女，黑龍江大慶人，講師，從事語言學(xué)研究。