開展歷史課外實踐活動 為課堂教學服務

李志新

（哈爾濱第一二四中學，哈爾濱 150001）

開展歷史課外實踐活動 為課堂教學服務

李志新

（哈爾濱第一二四中學，哈爾濱 150001）

歷史課外實踐活動是中學歷史課堂教學活動的重要補充環(huán)節(jié)，能夠極大地豐富和補充課內(nèi)相關(guān)知識，拓展學生的視野，激發(fā)學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)學生的活動能力和社會實踐能力。其形式多種多樣，其內(nèi)容豐富多彩，達到了寓教育于活動中的目的。

歷史課外實踐活動;形式多樣;落實素質(zhì)教育

一、引言

歷史學科課外實踐活動是按照教材具體內(nèi)容，圍繞某一個活動主題，以學校課堂或周邊教育基地為活動陣地，以學生為活動中心的一項課外活動，是歷史課堂教學活動的重要補充部分，是實施素質(zhì)教育的有效途徑。對于歷史教學中落實三維目標起著潛移默化、潤物無聲的積極作用。由于其豐富多彩的活動內(nèi)容，多種多樣的活動形式，鮮活的實踐性特征，極大地激發(fā)了學生了解歷史、學習歷史的興趣和熱情，可以為學生創(chuàng)設動腦、動口、動手的機會，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。教育學家蘇霍姆林斯基說:“學生要有精神生活?！绻橇ι钪痪窒拊趯W習的圈子里面，缺乏創(chuàng)造性的勞動，那么學校對一個人來說就會變成沉重的枯燥的單調(diào)的乏味的事?！保?］

二、開展歷史課外實踐活動應注意的問題

1.同課內(nèi)教學一樣，開展課外實踐活動之前，教師要進行充分的備課，準備文本材料，確定每次活動的主題、形式、內(nèi)容和活動要達到的目的。

2.活動中要遵循學生的主體性原則，盡可能讓更多的學生甚至是全學年、全校學生都參加。有些活動可以完全放手讓學生去準備、去組織，教師可充當協(xié)助者、欣賞者、贊美者。在活動中盡可能創(chuàng)設人人都參與的機會，尤其要注意調(diào)動性格內(nèi)向的學生參加活動中來，這對改變這些學生的學習態(tài)度甚至對將來的發(fā)展都非常重要。

3.教師在活動中尤其要重視對學生正確的世界觀、價值觀的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生高尚的愛國主義情操，活動后還要及時總結(jié)。

三、歷史課外實踐活動的形式

教育學家蘇霍姆林斯基指出:“學生需要自由活動的時間，就像健康需要空氣一樣?！保?］這是因為每個學生的智力活動都需要在精神生活豐富多彩的廣闊背景中進行，智能才能得以全面發(fā)展。歷史課外實踐活動讓學生走出課堂，在不同的環(huán)境中，在廣闊的天地里學習、娛樂、實踐、創(chuàng)造，來充實他們的生活，并在活動中磨煉意志，陶冶情操，促進身心健康發(fā)展。歷史課外活動課組織形式是多樣的，內(nèi)容是豐富多彩的。執(zhí)教二十多年來，筆者堅持組織這樣一些形式的歷史課外實踐活動。

1.組織學生參與相關(guān)的鄉(xiāng)土歷史考察等綜合實踐活動并編寫校本教材。例如:利用我校得天獨厚的地理位置（緊鄰哈爾濱文廟、工程大學、省軍區(qū)、哈爾濱卷煙廠），筆者和學生經(jīng)過走訪、調(diào)查、上網(wǎng)查詢，搜集了大量的相關(guān)資料，在此基礎上，編寫了我校的校本教材，里面有我校的歷史、文廟的歷史、省軍區(qū)的歷史、哈爾濱工程大學的歷史、哈爾濱卷煙廠的歷史，使學生對身邊的環(huán)境、對自己的家鄉(xiāng)有一個更深刻、更全面的認識，增強了學生熱愛家鄉(xiāng)的責任感和自豪感。筆者還在每年的9月28日孔子誕辰這一天，組織學生去參觀文廟，為學生介紹文廟的歷史，講述照壁的故事，在孔子塑像前為學生介紹孔子“仁”、“禮”的政治思想和“知之為知之，不知為不知”、“學而不思則罔，思而不學則殆”的教育思想，在泮池和狀元橋邊激勵學生刻苦學習、奮發(fā)向上。暑假時領學生去哈爾濱工程大學啟航中心參觀、學習，學生們在參觀了中國十大艦船模型后，無不為我國海洋事業(yè)的發(fā)展和海軍的強大而深感自豪。

2.根據(jù)中學生的特點，選擇一些歷史故事、歷史人物小傳，也可自己查找資料。在此基礎上，舉辦了“歷史故事演講會”，“歷史課本劇表演”，并評出“最佳口才獎”、“最佳表演獎”、“最佳組織獎”、“最佳編劇獎”。這樣的課外活動為學生提供了展示才華的舞臺，培養(yǎng)了學生的閱讀、提煉、整理、口頭表述和表演能力，并通過學生自己的親身體驗來激發(fā)學生的愛國主義情感。

3.在有特殊歷史紀念意義的日子里，利用現(xiàn)代教學手段，播放愛國主義影片，如:五四青年節(jié)、七一建黨節(jié)、十一國慶節(jié)，還有特殊的紀念日如:九月十八日、十二月九日，都會給學生放映一些相關(guān)歷史題材的電影，結(jié)合教師精辟的講述，很容易吸引、感染學生，有助于引發(fā)他們的學習興趣和注意力，且能為歷史教學情境的創(chuàng)設提供有利條件。如為紀念八一建軍節(jié)放映了影片《南昌起義》、《建黨偉業(yè)》;為紀念國慶節(jié)放映《開國大典》、《建國大業(yè)》或《大決戰(zhàn)》;為紀念紅軍長征勝利85周年放映了《萬水千山》的錄像。在觀看之前，先給學生講清影片的歷史背景和主要內(nèi)容，觀看之后，再組織學生談一談觀后感，談一談你對哪位歷史人物印象深刻，從而培養(yǎng)了愛國主義情感。

4.組織興趣小組、開辟歷史園地。它是開拓學生知識視野、活躍思想、發(fā)展智力、鍛煉能力的有效陣地。先給學生確定一個主題形式，組織學生出歷史手抄報，評出等次，再以班級的歷史活動小組為單位，把本班的手抄報放在一起，選一些有價值的內(nèi)容，經(jīng)過組稿、審稿、撰寫、繪畫和排版等工作，每班出一張歷史園地或歷史之窗，并張貼出來，作為向?qū)W生介紹歷史知識的窗口。

5.建立歷史問題“演播室”或成立“百家講壇”。由于我校是省級標準化示范學校，每個班級都配有電腦、投影儀等多媒體器材，利用這一有利資源，老師引導學生組成若干專題小組，就某一個歷史問題或?qū)ｎ}，以小組為單位，通過查詢資料，如上網(wǎng)、閱讀書籍和雜志、進行訪談等活動，提取有效信息，再進行歸納和整理，形成一個“演示文稿”，在電腦這個演播室里由兩個人配合邊演示文稿邊解說，或者由小組選出代表，以百家講壇的形式為大家講解，再找學生進行評價。通過這樣的活動，培養(yǎng)和訓練學生自主學習和歸納整理歷史資料的能力，使學生掌握探究式學習的初步方法。

6.走出校園，利用哈爾濱獨特的歷史文化遺產(chǎn)，對學生進行愛國主義教育。如組織學生參觀烈士陵園，拜謁烈士英魂;到平房區(qū)參觀日軍“731”部隊遺址，揭露日軍研制使用化學武器、用活人做實驗等令人發(fā)指的暴行;組織學生參觀“紅巖魂”展覽，讓學生在“小蘿卜頭”塑像前受到熱愛祖國、熱愛學習、熱愛生活的教育;到東北烈士紀念館參觀楊靖宇、趙一曼、周保中、李兆麟的英雄事跡展覽，感受革命烈士不屈不撓、視死如歸的獻身精神。這種參觀活動使學生受到生動、形象直觀的愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育，激發(fā)了學生為振興中華而努力學習的內(nèi)在動力。

7.組織專題講座。例如:為了配合“97年香港回歸周年紀念”、“99年澳門回歸紀念”的形勢，舉辦“紀念97香港回歸”、“紀念99澳門回歸”歷史專題講座和“香港、澳門回歸知識競賽”。經(jīng)過充分準備，運用多媒體手段，向?qū)W生介紹了香港、澳門的地理位置;如何被英國及葡萄牙一步步強行占領;英國對香港的殖民統(tǒng)治、葡萄牙對澳門的殖民統(tǒng)治;中國政府如何收回香港、澳門及如何治理;最后向?qū)W生闡明了香港、澳門回歸的偉大歷史意義。通過這一講座，使學生認識到鄧小平提出“一國兩制”方針的高瞻遠矚與遠見卓識，同時“港澳回歸”和“一國兩制”也是課本上的重要考點，通過講座和知識競賽，達到了復習和記憶歷史考點的效果。又如:針對中日釣魚島之爭及在社會上出現(xiàn)的一些不理智的行為，利用學校廣播站，筆者為全校學生做了“勿忘國恥，牢記歷史，振興中華，理性愛國”的專題講座。通過講座，學生了解了從甲午中日戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭，從九一八事變到七七盧溝橋事變，日本帝國主義一次又一次侵略中國的史實及日本是如何強占釣魚島的，還用了大量的歷史和法律依據(jù)，來證明自古以來中國對釣魚島及其附屬島嶼擁有無可爭辯的主權(quán)。針對日本購島鬧劇，中國政府的反制措施及取得了怎樣的反制效果，使學生再次明確一點:中國只有強大，才不會任人宰割，中國已經(jīng)強大，中國不再任人宰割;中國強大的前提是穩(wěn)定，是發(fā)展，所以我們得團結(jié)一致，拒絕暴力，理性愛國，相信我們的政府有能力處理好釣魚島問題，相信我們的政府決不會讓國土和權(quán)益被肆意侵占的歷史再次重演!通過這樣的課外活動，激發(fā)了學生的愛國熱情，達到很好的教育效果。

8.組織學生調(diào)查訪問、進行社會實踐活動。這類活動主要是圍繞某一個主題，組織學生進行歷史方面的社會調(diào)查與訪談并撰寫調(diào)查報告。學生走出課堂，深入家庭、社區(qū)。通過問卷調(diào)查、采訪歷史見證人、收集有關(guān)史料等方式，學生在教師指導下撰寫調(diào)查報告。如:學生可通過對祖輩、父輩訪談的形式調(diào)查自己家庭幾十年來衣、食、住、行的變化情況，通過對比，寫出報告，從中體會到改革開放以來人民生活的巨變，以及科技進步對人類生活的巨大影響，這些變化和影響，歸根結(jié)底是中國共產(chǎn)黨的正確領導和領導人的英明決策。這類活動可讓學生學習自己搜集、整理、運用各種歷史資料，自己探究、質(zhì)疑歷史過程，體驗歷史學習過程，培養(yǎng)學生的社會實踐能力。

總之，豐富多彩的歷史課外實踐活動，把獲得知識、能力培養(yǎng)與思想教育融為一體，對學生有很大吸引力，對于提高學生的綜合素質(zhì)，促進身心健康發(fā)展都是有益的。所以說中學歷史課外實踐活動在中學歷史教學中彰顯出越來越重要的地位和作用。

我們作為教師，要把眼光從分數(shù)、優(yōu)秀率、升學率上轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)上來，相信在全體教師的共同努力下，素質(zhì)教育這棵大樹一定根深葉茂，繁花似錦，結(jié)出累累碩果。

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［1］蘇霍姆林斯基．給教師的100條建議（第二卷）［M］．北京:教育科學出版社，1984:626．

［2］蘇霍姆林斯基．全面發(fā)展的人的培養(yǎng)問題（第一卷）［M］．杜殿坤，譯．北京:教育科學出版社，1984:100．

G633．51

A

1001－7836（2013）01－0097－02

10．3969/j．issn．1001 －7836．2013．01．036

2012－10－24

李志新（1969－），女，黑龍江哈爾濱人，教研組長，一級教師，從事歷史教學研究。