潤物細(xì)無聲

摘 要：藝術(shù)課程呼喚新課堂，美術(shù)教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入理解新的教育理念，并經(jīng)常在實(shí)踐中反思、研究、改進(jìn)，才能不斷地取得進(jìn)步，美術(shù)課堂才會充滿生機(jī)。

關(guān)鍵詞：語言描繪；展示畫面；游戲活動；創(chuàng)設(shè)情境

“情境教育”的創(chuàng)導(dǎo)者李吉林老師認(rèn)為：讓師生處于一種情境中，在較長的時間內(nèi)，這種情境會作用于師生雙方的心理。即所謂“以情動情，有感而發(fā)”，它將成為影響“師”“生”實(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”目的的行為和力量，促使教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

那么在美術(shù)課堂教學(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)情境，能更好地開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力嗎？帶著這一疑問，在近幾年的美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試?yán)酶鞣N媒體，運(yùn)用語言、畫面、游戲、音樂等多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生變“須學(xué)”為“樂學(xué)”“想學(xué)”，積極地參與教學(xué)活動，取得了較好的效果。

一、語言描繪，啟情境的再現(xiàn)

教師的語言是課堂教學(xué)重要的傳導(dǎo)信息，學(xué)生由教師的語調(diào)、語義而引起思維，展開想象的活動。所謂“語言描繪情境”即教師語言對某一情境作具體描摹，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。學(xué)生感受到的，不僅是聲音，而且仿佛看到了畫面。

二、展示畫面，促情境的遷移

圖畫是展示形象的主要手段，而形象的再造與表現(xiàn)又是美術(shù)教學(xué)中的關(guān)鍵。例如，在科教版二年級下冊《蒲公英》這一課時，學(xué)生很容易就能用語言描述出蒲公英，然而并不真正了解蒲公英的生長環(huán)境，如何讓他們用畫筆表現(xiàn)蒲公英的生長環(huán)境無疑有一定難度。我從網(wǎng)絡(luò)、素材庫光盤等媒介中尋求所需內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生描述設(shè)計制作如下環(huán)境：樹木如林、細(xì)雨如絲、蒲公英漸漸成長……使學(xué)生形象而清晰地看到了蒲公英的生長環(huán)境。

三、游戲活動，激情境的創(chuàng)設(shè)

愛玩與好奇心強(qiáng)是兒童的天性，而游戲往往能滿足于兒童的這一心理特點(diǎn)。如，科教版三年級上冊課本中的《神秘的地下宮殿》，在進(jìn)行本課教學(xué)時，我整堂課就是和學(xué)生做游戲。具體物形由學(xué)生任意發(fā)揮，鼓勵想象，比一比誰能成為優(yōu)秀的設(shè)計師。學(xué)生在游戲所創(chuàng)設(shè)的情境中大膽想象，各盡其能，畫出了許多充滿童趣的作品。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，我們要讓學(xué)生對每一樣事物產(chǎn)生好奇，從而引起興趣。如，教學(xué)低年級孩子認(rèn)識三原色、三間色。我感到要用一般的、抽象的話語，學(xué)生是很難接受的。于是我就想出這樣一種做法：用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍(lán)三種原色彩水，分別盛裝在三個玻璃試管內(nèi)，再拿三個空試管，一齊放在試管架上。就拿試管做演示。學(xué)生像看魔術(shù)一樣看教師演示，興趣很濃，這樣學(xué)生記得牢，證明了知識的科學(xué)性，同時又學(xué)會調(diào)色方法。

五、音樂渲染，助情境的把握

音樂是一種抒情功能極強(qiáng)的藝術(shù)形式，當(dāng)它作用于人的聽覺，產(chǎn)生感性的直接體驗(yàn)時，必然會喚起聽者心理上的類似反映，情感上的共鳴，激起學(xué)生類似的想象和聯(lián)想，心馳而神往之。因此，在課堂教學(xué)、講故事、讀兒歌、欣賞范畫的同時，配以音樂伴奏，借助樂曲的力度的強(qiáng)弱，旋律的起伏、變化以及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫來渲染故事等所描繪的情境，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中自覺地形成畫面。

總之，在美術(shù)課堂教學(xué)中，所創(chuàng)設(shè)情境本身的豐富美感、鮮明的形象，伴以教師情感的抒發(fā)、渲染，調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生純真的情感參與教學(xué)活動。這樣，在整個教學(xué)的過程中，學(xué)生不光是靠耳朵聽，靠眼睛看，而且以教師的“情”去撥動學(xué)生的“心弦”，促使他們用“心眼”去學(xué)習(xí)，從而保證了教學(xué)任務(wù)的全面完成。

參考文獻(xiàn)：

尹少淳.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市鋼鐵大街第三小學(xué)）