淺談初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接

摘 要：高中新課程的實(shí)施及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本要求提高，許多剛升入高中的學(xué)生在長(zhǎng)期淡化、弱化語(yǔ)言能力的初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下，一時(shí)無(wú)法適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這些都表明了對(duì)初、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接探討的重要性和緊迫性。分析該問(wèn)題，對(duì)于完善教育教學(xué)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和全面提升語(yǔ)言運(yùn)用能力具有重要的意義。從分析高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的原因入手，探討初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)的策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初高中英語(yǔ)教學(xué)；差異；銜接

初、高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題一直是困擾中學(xué)英語(yǔ)教師的一大難題。我對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生做過(guò)調(diào)查，他們當(dāng)中大多數(shù)初中升學(xué)考試英語(yǔ)成績(jī)較高，進(jìn)入高中后英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)輕松，學(xué)習(xí)成績(jī)也比較理想，并且可以大幅度提高。但是也有少部分學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)得不錯(cuò)，進(jìn)入高中后，對(duì)高中階段的英語(yǔ)教學(xué)反映出了不同程度的不適應(yīng)現(xiàn)象，個(gè)別學(xué)生甚至對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了畏懼感，動(dòng)搖了學(xué)習(xí)的信心，失去了學(xué)習(xí)的興趣。

我認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但搞好初、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接對(duì)于高中階段大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和全面提升語(yǔ)言運(yùn)用能力具有重要的意義。為此，認(rèn)真分析高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的原因并及時(shí)采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，?duì)高中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。

一、高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的原因

1.初高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的差異

有人說(shuō)，一個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程是：小學(xué)重在“扶”，初中重在“半扶半教”，高中重在“始放”，大學(xué)重在“全放”。由此可見，教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程。但從《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）中，我們了解到初中和高中是兩個(gè)區(qū)別較大的學(xué)段，它們有著各自的階段性特點(diǎn)，幾乎成為兩個(gè)封閉的系統(tǒng)，造成初、高中英語(yǔ)教學(xué)上的脫節(jié)，給剛升入高中的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)了困難。

同樣是《課標(biāo)》的要求，從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等幾個(gè)方面分別提出相應(yīng)的具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。

在評(píng)價(jià)上也有所不同，在大部分的課堂評(píng)價(jià)中，單一的評(píng)價(jià)造成學(xué)生聽覺(jué)上的疲勞、心理上的麻木，毫無(wú)效果可言。新《課標(biāo)》倡導(dǎo)評(píng)價(jià)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。它列舉了25句不同層次的評(píng)價(jià)語(yǔ)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向性。教師在及時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地豐富自己語(yǔ)言，做到有的放矢。如，對(duì)真實(shí)自然、內(nèi)容豐富、句式多樣的表演進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)遜色一點(diǎn)的表演提出改進(jìn)意見；對(duì)優(yōu)等生的精彩表演回答說(shuō)：Excellent！對(duì)學(xué)困生的正確回答應(yīng)該說(shuō)：Well done！ Nice work！ Good job！ 教育的本質(zhì)是激勵(lì)和喚醒。教師對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，建立學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.教師教學(xué)觀念的原因

現(xiàn)實(shí)中有的高中教師是從高校畢業(yè)后，直接從事高中英語(yǔ)教學(xué)，他們對(duì)初高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求及教材特點(diǎn)不了解，造成教學(xué)過(guò)程中對(duì)初高中英語(yǔ)知識(shí)傳授及培養(yǎng)學(xué)生能力的脫節(jié)，課堂表現(xiàn)為“教師臺(tái)上講得天花亂墜，學(xué)生座上聽得云里霧里。”還有的教師對(duì)新課程理念的理解不到位，認(rèn)為課改不過(guò)是“舊瓶裝新酒”“穿新鞋走老路”，導(dǎo)致課堂教學(xué)方法陳舊，不是“滿堂灌”，就是“滿堂問(wèn)”，教學(xué)手段單一，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這與學(xué)生所希望的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)手段多樣化的英語(yǔ)課堂有很大差距，從客觀上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

3.學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)和學(xué)法不適應(yīng)

由于高中新生大都來(lái)自不同的學(xué)校，不管是誰(shuí)，他們都要共同面對(duì)新環(huán)境、新教材、新教師、新同學(xué)。一些學(xué)生突然面對(duì)這眾多的“新”，除了好奇，更多是反映出不適應(yīng)，課堂上沿用初中學(xué)法，習(xí)慣圍著教師轉(zhuǎn)，不積極獨(dú)立思考，不善于歸納總結(jié)，滿足于你講我聽，你寫我抄，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課后不去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整，僅僅滿足于教材，而不擴(kuò)大課外閱讀量，不善于積累。

二、搞好初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的具體措施

1.要讓學(xué)生了解初、高中英語(yǔ)教學(xué)的要求

初中階段英語(yǔ)教學(xué)的要求是：聽、說(shuō)領(lǐng)先，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，側(cè)重英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。初中教材以英語(yǔ)口語(yǔ)為主，書中有大量的句型操練；閱讀能力的培養(yǎng)還處于初級(jí)階段。而高中階段英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)和原則是：在鞏固已學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力；進(jìn)一步提高學(xué)生聽、讀、寫的能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和自學(xué)能力。

2.要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

正確的學(xué)習(xí)方法包括預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)與測(cè)試等諸多方面。每個(gè)環(huán)節(jié)做得好、壞都直接影響著學(xué)生的成績(jī)。

（1）預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)包括：運(yùn)用拼讀規(guī)則和音標(biāo)學(xué)習(xí)生詞；預(yù)讀新課內(nèi)容，了解大意，回答有關(guān)問(wèn)題；找出難點(diǎn)并做上標(biāo)記；聽錄音、模仿、跟讀等。

（2）聽課。聽課是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)。聽課效率高的學(xué)生，往往在課堂上能掌握教師講授的大部分內(nèi)容。聽課時(shí)要集中精力，專心聽老師的講解，并做好筆記；還要積極參與課堂活動(dòng)，如回答問(wèn)題、相互對(duì)話、角色扮演和復(fù)述課文等。

（3）作業(yè)。英語(yǔ)作業(yè)分口頭和筆頭兩種。對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，朗讀、記憶、背誦等課后作業(yè)都十分重要。

（4）復(fù)習(xí)與總結(jié)。課后要進(jìn)一步理解課堂上學(xué)的內(nèi)容；要整理筆記，復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，熟讀或背誦重要詞句；還要通過(guò)歸納、分析和比較，使知識(shí)條理化，并根據(jù)個(gè)人的實(shí)際有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。

（5）測(cè)試。這個(gè)階段教師最重要的工作是在測(cè)試后分析卷面上學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。

3.要進(jìn)行知識(shí)的梳理和填補(bǔ)

所謂知識(shí)的梳理和填補(bǔ)，主要是指復(fù)習(xí)詞匯、重點(diǎn)語(yǔ)法和鞏固提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。特別要復(fù)習(xí)那些高中階段要求進(jìn)一步掌握的內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程對(duì)功底好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則又是一次學(xué)習(xí)、提高和彌補(bǔ)缺陷的機(jī)會(huì)。做好這項(xiàng)工作，就能使所有的學(xué)生在相對(duì)的同一水平線上進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

4.注重學(xué)法指導(dǎo)，重視實(shí)踐，培養(yǎng)能力

學(xué)法指導(dǎo)就是指導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的過(guò)程。大部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，雖然有了幾年的初中基礎(chǔ)，由于缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐能力與自學(xué)能力，很多學(xué)生升到高中后，學(xué)習(xí)方法仍停留在比較簡(jiǎn)單的初中重復(fù)階段。

5.平穩(wěn)過(guò)渡，做好銜接

初三進(jìn)入高一的第一學(xué)期，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。從語(yǔ)言知識(shí)體系和對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求看，高一和初三同屬基礎(chǔ)階段，高一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容不是新階段的起點(diǎn)，而是基礎(chǔ)階段的繼續(xù)。因此，教師要盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；從高一年級(jí)開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，課后還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來(lái)。

總之，初、高中的銜接對(duì)于學(xué)生整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用，所以我們應(yīng)該在第一時(shí)間就做好銜接，以便學(xué)生能更好地進(jìn)入到高中學(xué)習(xí)中。學(xué)生順利地從初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)渡到高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是個(gè)復(fù)雜而關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程，這就需要每位高中教師以學(xué)生為本，抓好初高中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的過(guò)渡銜接，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（作者單位 甘肅省涇川縣玉都中學(xué)）