淺談培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，就必須在教學(xué)中進(jìn)行持之以恒、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。教育學(xué)生做好語言文字的積累，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的自信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會學(xué)會表達(dá)。通過對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，可以更進(jìn)一步幫助學(xué)生理解、掌握知識，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；學(xué)生；語言；表達(dá)能力

語文課是字、詞、句、段、篇的綜合藝術(shù)，在語文課上培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力已被所有教育者所認(rèn)同。學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)非一朝一夕之功，它靠的是長時間的積累，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。只有反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，才有可能培養(yǎng)出學(xué)生出眾的語言表達(dá)能力。如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力？怎么訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力？通過借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己多年的探索和思考，淺談培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的幾點(diǎn)做法：

一、課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生充分的預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)的整個過程中有著不可低估的作用，是學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)時，先把要預(yù)習(xí)的內(nèi)容快速閱讀一遍，使自己對新課做到心中有數(shù)。初步知道新課中哪些是一看就懂的，哪些是看不懂的。然后帶著這些問題細(xì)讀第二遍，速度要放慢一些，一邊細(xì)讀，一邊思考，遇到不認(rèn)識的生字、不會解釋的生詞、不理解的語句，要立即查工具書搞明白，掃清閱讀障礙，實(shí)在搞不懂的問題，就把它記下來帶到課堂上，聽課時再去解決。古人有“不動筆墨，不讀書”的看法，強(qiáng)調(diào)動筆讀書的重要性。預(yù)習(xí)時要記筆記，筆記可以記在書上，在書的空白處或有關(guān)內(nèi)容下圈點(diǎn)、勾畫或批注；筆記也可以記在本上，記下作者簡介，新字新詞，把重點(diǎn)和不懂的內(nèi)容綱要記在本上。課堂上，當(dāng)教師講到自己所找的重點(diǎn)和疑點(diǎn)時，一定認(rèn)真的一邊聽、一邊思考，聽出教師講解的思路。經(jīng)教師講解后，有些問題仍不明白，就要抓緊時間和機(jī)會向教師發(fā)問，提出自己的疑問，直到把預(yù)習(xí)中找出的疑點(diǎn)弄明白為止。

二、朗讀的作用是促進(jìn)感官全面活動，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，提高口頭語言表達(dá)能力

加強(qiáng)朗讀的練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，在課堂教學(xué)中盡可能制造機(jī)會開展多樣化的讀書訓(xùn)練，訓(xùn)練的形式有錄音范讀、教師范讀、學(xué)生單獨(dú)讀、學(xué)生自由讀、分角色讀、齊讀、輪讀。通過形式多樣的讀，使學(xué)生經(jīng)歷對文章從感知—理解—評價等階段。理解之后的讀，是對課文的消化、吸收、積累和內(nèi)化，是將知識轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)能力的過程。

三、激發(fā)學(xué)生求知欲望，鼓勵學(xué)生參與課堂交流

興趣是走向成功的基點(diǎn)，是學(xué)生對教育活動的一種注意、傾向、積極態(tài)度和喜愛程度。在課堂上，教師設(shè)計的問題或活動，如果非常符合學(xué)生的興趣，那么學(xué)生自然會集中精力，與教師共同來探討這些問題，積極參與活動。以興趣促進(jìn)交流，提高學(xué)生的表現(xiàn)欲望，學(xué)生的主體作用也被充分利用起來了，學(xué)生愿表達(dá)、會表達(dá)、善表達(dá)的能力也就得到了培養(yǎng)。

四、保護(hù)學(xué)生的自信心

學(xué)生有了自信心，才有表達(dá)的欲望，才能主動地接受語言能力的培養(yǎng)。教師在課堂上對學(xué)生的體罰、責(zé)怪、諷刺挖苦及較少的注意，都不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。對學(xué)生，教師應(yīng)多給學(xué)生一些鼓勵和支持，適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤自信心的雨露。珍視學(xué)生的成功，聰明的教師從不會壓抑學(xué)生躍躍欲試的愿望，而是鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的疑問和見解，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到語言能力的培養(yǎng)中去。

五、轉(zhuǎn)變角色，學(xué)生互教互學(xué)

學(xué)生嘗試教師的角色，讓他們在課堂上做一會兒教師，來講解一個題目或某個小知識點(diǎn)。教師坐在學(xué)生的座位上和其他學(xué)生一起傾聽。在此過程中，允許其他同學(xué)提問，讓他來解釋。這樣一來，每個同學(xué)都會充分準(zhǔn)備，字斟句酌，生怕自己表達(dá)不清或者是表達(dá)不好。這樣的活動雖然在組織上要花費(fèi)很多精力，準(zhǔn)備時間較長，活動周期也較長，但學(xué)生反映較好。這說明只要教師提供給他們機(jī)會，學(xué)生是愿意表現(xiàn)自己的，他們愿意主動提高自己的語言表達(dá)能力。

隨著新課程的深入，教學(xué)觀念的更新，教育方式的創(chuàng)新，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力在教學(xué)中越來越重要。通過對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，完全可以更進(jìn)一步幫助學(xué)生理解、掌握知識，從而提高學(xué)生的聽說讀寫的能力。

參考文獻(xiàn)：

吳洪成.有效教學(xué)的技能與藝術(shù)[M].天津教育出版社，2010-05.

（作者單位 吉林省大安市太山鎮(zhèn)第一中學(xué)）