根據(jù)兒童認知特點 有效抓好識字教學

摘 要：通過激發(fā)學生興趣，總結漢字規(guī)律，激發(fā)想象思維，大量地運用閱讀，組織各種活動來提高學生的識字能力。

關鍵詞：興趣；規(guī)律；想象；閱讀；活動

識字是閱讀和習作的基礎，也是小學低年級語文教學中的重要內(nèi)容。但對小學低年級學生來說，他們的認知能力較差，所以對他們來說識字有很大難度。按照新課標的要求，我在低年級識字教學中，根據(jù)兒童的特點教給學生識字方法，培養(yǎng)學生的識字能力。

一、盡最大可能激發(fā)學生興趣，提高識字能力

我在教學中根據(jù)學生的年齡特征和學習特點，精心設計教學方法，讓他們的眼、耳、手、腦、口等一起動起來，激發(fā)他們強烈的求知欲望和學習興趣。具體做法有：

1.組詞造句法。這是幫助低年級學生了解字義常用的方法。如，教“庭”字時，可讓學生組詞，再造句。

2.聯(lián)系實物記憶。字的特點是音、形、義結合緊密。在教學生字過程中，還應特別注意聯(lián)系實物，進行趣味教學。例如，學習“筆”字時，教師拿來一只毛筆讓學生觀察，通過觀察，聯(lián)系生活實際就得出：一根竹子下面扎了毛，就是“筆”。

3.彩筆標注法。對于學生易錯的地方教師可采用彩筆標注出來。

4.比較記憶。對一組形近字的形、義關系，作比較說明。如，教學“喝”和“渴”時，我讓學生自己說一說怎樣記住這兩個字，一位學生說：“喝水要用口，所以它是口字旁；而‘渴’是人口渴了，就要喝水，所以是三點水，這樣學生印象深刻，出錯率就低了。

5.表演記憶。在識字教學中，我用肢體動作來演示字的形義聯(lián)系。如，學習“看”字時，讓學生把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到較遠的地方；像“拔、跑、吃”這種可通過動作表演來理解字義的，我就指名學生動手做一做，不但讓學生記清了字形而且弄懂了字義，學起來不費力氣。

6.在玩中記憶。學習中，我把生字卡發(fā)到同學的手中，一個學生拿著一個字，如，“放”字說：“我是‘放’，誰是我的好朋友？”另一個拿著“學”的學生馬上出來和“放”合在一起，說：“我是‘學’，我是‘放’的好朋友，我們組詞是‘放學’。”全班讀“放學”。在游戲中識字，學生不但興趣盎然，而且思考、判斷能力也得到了相應的提高。

7.編猜謎語記憶。猜謎語是學生喜聞樂見的活動，在識字活動中進行猜字謎、編字謎，不僅調(diào)動了學生識字的興趣，而且鞏固了生字，還很大程度地調(diào)動了學生的積極性。

8.編兒歌記憶。兒歌永遠是低年級學生最感興趣的文字樣式。如，我在教學幾個有‘青’的字時給學生編出了“有水方說清，有言去邀請，有目是眼睛，有心情意濃，麗人留倩影。日出天氣晴，有蟲是蜻蜓，有米人精神”來幫助他們記憶。在瑯瑯的兒歌聲中，學生的識字能力與主動識字的愿望都得到了提升。

二、努力總結漢字規(guī)律，提高兒童的識字能力

漢字最大的特點是音、形、義的統(tǒng)一體。作為一種表意文字，無論是象形、指事，還是會意、形聲，都有其自身的構字規(guī)律。識字教學若能讓學生掌握一些形聲字規(guī)律，學生便能觸類旁通，舉一反三。如，一年級下冊的《識字4》，在韻文中一下子包含了帶“蟲”旁的12個形聲字，其中11個是要求會認的。教學時，我先請學生找出這篇韻文中所寫的昆蟲，然后依次出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”6個詞讓學生認讀。在熟讀了詞語之后，問學生：看看這些字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？學生立刻就說出了它們的共同點——都有“蟲”旁。我再請學生讀這些詞，繼續(xù)說他們的發(fā)現(xiàn)，不一會兒，學生就了解了這些形聲字的音、形、義，或模糊，或清晰地感受到了形聲字的構字規(guī)律。根據(jù)形聲字的規(guī)律，教師在識字教學過程中要引導學生發(fā)現(xiàn)、總結，使之能有效地掌握“加一加，減一減，換一換，折一折，兒歌法”等多種識記字形的規(guī)律，從而有效地提高識字能力。當學生對形聲字的規(guī)律有了大致了解后，學習漢字的能力也就提高了。

三、盡情激發(fā)想象思維，提高識字能力

在識字教學中，我根據(jù)學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體化、形象化，培養(yǎng)學生的識字能力。我還鼓勵學生針對字形大膽提問，用各種好方法記住字形。例如，我在教“?！弊謺r，我讓學生自己仔細觀察此字后，說出自己記字的好方法，于是有的學生說：“天熱了，一個小孩和他的媽媽（母）到海（氵）邊玩?！币灿械恼f：“我（每）天都到（海）邊拾貝殼?！睂W生用自己的想象給予了“?！弊中蜗蠖腥さ慕忉?，既便于記憶，也拓寬了學生想象的空間。學生學習時有問題可以及時提出來，全班共同討論解決，培養(yǎng)了學生想象質疑的能力。

四、通過大量的閱讀運用，提高識字能力

兒童識字認得快，忘得也快。因此，不斷復現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面把識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。另一方面，引導學生開展課外閱讀?？山榻B學生讀一些有趣的課外讀物，然后利用班會課的時間進行講故事比賽。這樣既能有效地鞏固識字，又能使學生及早受到獨立閱讀的訓練，得到良好語言習慣的培養(yǎng)。

五、積極組織各種活動，提高識字能力

在課外活動中識字，也是培養(yǎng)學生識字興趣的重要手段。小學生有很強的好勝心、榮譽感，他們總希望自己的成績得到同學、老師和家長的認可。針對這一心理特點，教師要積極組織學生廣泛開展各種課外實踐活動。如，“比一比誰認字多”“識字小能手”“小小朗誦會”，評選“識字小專家”等活動。讓學生在活動中真正體會到識字其樂無窮，同時教師要不吝嗇地表揚鼓勵他們，特別是后進生，要盡量迎合他們好勝心的心理，使他們充分體驗到成功的喜悅，增強學習的自信心。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調(diào)動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發(fā)，鼓勵學生想象、實踐，學生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

（作者單位 江蘇省大豐市新豐鎮(zhèn)第四中心小學）