淺析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

摘 要：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。小學(xué)生年齡小，有意注意時(shí)間短，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度與參與程度完全取決于對(duì)學(xué)科的興趣。所以，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能地激發(fā)與培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們自發(fā)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生年齡、性別上的差異，做到因材施教。結(jié)合在英語(yǔ)教學(xué)工作中的工作經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的狀況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：意義；關(guān)系；因素；促成方法

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)新鮮的課程，剛開(kāi)始學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)，但是由于教師的教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)氛圍枯燥，使得小學(xué)生最初對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的那點(diǎn)激情隨著教學(xué)的枯燥與無(wú)味而消失殆盡。學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣與參與的激情，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中小學(xué)生無(wú)法獲得身心愉悅的發(fā)展，教學(xué)收效甚微。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了“耗時(shí)多，收效小”的難題。要改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)建立良好的師生關(guān)系，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，采用各種趣味教學(xué)法，寓教于樂(lè)，激起小學(xué)生強(qiáng)烈的參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與濃厚的學(xué)習(xí)興趣；激活課堂教學(xué)，營(yíng)造活躍、愉快的教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生重新愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的意義

心理學(xué)家將動(dòng)機(jī)（motivation）定義為激發(fā)、引導(dǎo)和維持行為的內(nèi)部過(guò)程。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)就是使你開(kāi)始行動(dòng)、維持行動(dòng)，并且決定著你行動(dòng)的方向。英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果有著舉足輕重的作用。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣濃厚，那么他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就有可能取得好的成績(jī)。反之，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)較差。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)至關(guān)重要。這幾年針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究從教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)，因此對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)因素的研究，尤其是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究變得越來(lái)越重要了。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一旦建立就可以指引學(xué)生不斷探索外語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)則，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂學(xué)習(xí)效率；還能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，初步掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為今后更進(jìn)一步的外語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，發(fā)展其智力和個(gè)性，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)生的關(guān)系

在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，相當(dāng)一部分教師認(rèn)為許多學(xué)生根本沒(méi)有學(xué)習(xí)天賦，并且對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生失去信心。事實(shí)上每個(gè)智力正常的孩子都有無(wú)限的潛能成為一個(gè)合格的人才，只不過(guò)他們的發(fā)展方向和發(fā)展速度存在著差異，學(xué)生的潛能能否得到有效的展現(xiàn)，和教師能否針對(duì)個(gè)體差異因人施教關(guān)系密切。所以，為了能夠針對(duì)性地給每位學(xué)生提供行之有效的指導(dǎo)，教師應(yīng)該弄清楚學(xué)困生產(chǎn)生的原因。目前，眾所周知的事實(shí)是，英語(yǔ)學(xué)習(xí)花費(fèi)了學(xué)生巨大的時(shí)間和精力，但是卻收效甚微。為什么出現(xiàn)這種事倍功半的現(xiàn)象呢？原因之一就是，學(xué)生自身的許多因素被忽視了。人文主義學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、缺乏自信心，不會(huì)主動(dòng)獲取更多的語(yǔ)言輸入從而妨礙語(yǔ)言能力的習(xí)得；相反，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)、自信心足，則情感過(guò)濾作用弱，可獲得更多的語(yǔ)言輸入，并使其容易進(jìn)入語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，從而加強(qiáng)語(yǔ)言能力的習(xí)得。沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即使是有著超常能力的學(xué)習(xí)者也無(wú)法完成長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想。如果一名教師不知道如何鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)，不知道如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么作為教師，他所想要達(dá)到的目標(biāo)將不可能完成。新修訂的高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)主要包含五個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)，即語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。其中一個(gè)就是情感教育，而這正是現(xiàn)階段許多小學(xué)英語(yǔ)教師所缺乏的。目前的英語(yǔ)課堂，教師還是在向?qū)W生灌輸語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生也只是被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)現(xiàn)狀自然導(dǎo)致了教學(xué)效率低下，所以英語(yǔ)教師應(yīng)該竭盡全力改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素和促成方法

什么因素促使學(xué)生想學(xué)習(xí)？這是許多因素共同作用的結(jié)果，比如，學(xué)生的個(gè)性、能力，學(xué)習(xí)的誘因，情境和教師的行為等。在心理學(xué)中一般把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為兩類(lèi)：一是內(nèi)在動(dòng)機(jī)，指由個(gè)體內(nèi)在興趣，好奇心或需要等內(nèi)部原因引起的動(dòng)機(jī)。二是支持學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，即外在動(dòng)機(jī)，指由外在的環(huán)境或活動(dòng)的原因激起的動(dòng)機(jī)。筆者結(jié)合這些年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了小學(xué)生學(xué)習(xí)成效差距大的原因，并努力尋找理論依據(jù)，以探討和尋求這種情況的有效方法。

1.提高教師素質(zhì)，發(fā)揮主導(dǎo)力量

身為小學(xué)英語(yǔ)教師，要把學(xué)科內(nèi)容和所教對(duì)象的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，將基礎(chǔ)性、主導(dǎo)性、引領(lǐng)性的教育理念貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，還要讓你的學(xué)生接納你。首先，要靠教師的言傳身教，增加學(xué)生對(duì)教師的信任感。由于小學(xué)生還具有向師性的心理特點(diǎn)。在學(xué)生看來(lái)，教師在他們心目中的形象將直接影響教育的效果。教師不僅要提高個(gè)人修養(yǎng)，注意日常生活中的表率作用，避免在學(xué)生心目中形成不良形象。還要關(guān)注學(xué)生多面的成長(zhǎng)，設(shè)身處地的感受學(xué)生面臨的心理困惑，并以此為基礎(chǔ)共同尋找解決的策略，切忌以旁觀者的身份濫施同情，使學(xué)生自尊心受損，導(dǎo)致教育失效。此外，英語(yǔ)教師應(yīng)拓寬自己的知識(shí)面和興趣愛(ài)好，以便與多種興趣元群建立聯(lián)系，從中吸取最生動(dòng)、最真切的知識(shí)，利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)滲透給學(xué)生，影響學(xué)生，達(dá)到培養(yǎng)他們心理健康的教育目的。爭(zhēng)取做到服飾得體，姿態(tài)大方，語(yǔ)言豐富且有吸引力和感染力，再結(jié)合高雅、和諧、認(rèn)真、精神飽滿(mǎn)、熱情大方等內(nèi)在美的素質(zhì)，不給學(xué)生顯示出一種難以承受社會(huì)壓力的心理表現(xiàn)。最后，要說(shuō)明的是作為教育工作者，自身素質(zhì)相當(dāng)重要，尤其是教師的個(gè)體素養(yǎng)對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

2.開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，體現(xiàn)活動(dòng)主體

想學(xué)好英語(yǔ)，必須做到“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，譯”全面發(fā)展，但中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。在班級(jí)中，總能找到這樣的學(xué)生，筆頭功夫頂呱呱，筆試成績(jī)遙遙領(lǐng)先，但一落實(shí)到張嘴講，上臺(tái)馬上臉紅，結(jié)結(jié)巴巴講不出幾句英語(yǔ)來(lái)。既膽怯，又有自卑感。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我采取了幾項(xiàng)相應(yīng)可行的解決此問(wèn)題的措施，來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，講英語(yǔ)的興趣，從而使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并令學(xué)生們由衷地感到學(xué)英語(yǔ)是快樂(lè)的。

3.激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施

“親其師，而信其道”，就會(huì)對(duì)教師所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)盡可能讓他們有種成功的體驗(yàn)。因此，只有不斷從教學(xué)水平和性格等多方面完善提高自我，從而加強(qiáng)教師的親和力，增進(jìn)師生彼此間的了解與溝通，才能充分發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。目標(biāo)對(duì)人的行為具有定向、激發(fā)和維持作用。教師應(yīng)幫助學(xué)生盡快結(jié)合自己的英語(yǔ)實(shí)際情況，確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的制訂，要切實(shí)可行，能使學(xué)生產(chǎn)生成就感，激發(fā)下一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。作為學(xué)校和教師就有責(zé)任幫助這些學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)興趣，可以通過(guò)談心、講座、座談會(huì)等形式，使學(xué)生盡快了解與學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，把“要我學(xué)”變成“我想學(xué)”。

總之，英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就是復(fù)雜的過(guò)程。英語(yǔ)教師要想取得良好的教學(xué)效果，同時(shí)，要想學(xué)生在自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下取得良好的學(xué)習(xí)效果，都要求教師研究并注意各種因素所引起的積極作用和消極作用，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，以有效提高課堂教學(xué)效率、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展自己的英語(yǔ)認(rèn)知能力和運(yùn)用能力。

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（作者單位 江蘇省蘇州市吳江區(qū)梅堰實(shí)驗(yàn)小學(xué)）