淺談?dòng)變毫己昧?xí)慣的養(yǎng)成教育

摘 要：美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！本褪钦f習(xí)慣是可以決定一個(gè)人的命運(yùn)的。幼兒時(shí)期是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要時(shí)期，注重這一時(shí)期各種習(xí)慣的培養(yǎng)，是為他將來成功走向社會(huì)奠定下的第一塊堅(jiān)實(shí)的基石。從培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的必要性出發(fā)，講述良好習(xí)慣的主要表現(xiàn)以及相關(guān)對(duì)應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：良好習(xí)慣；教育；幼兒

“什么是教育？教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”著名的教育家葉圣陶先生用這樣一句最樸素的話語，說明了培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要性。習(xí)慣是行為的自動(dòng)化，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)成為支配人生的一種力量。而良好的習(xí)慣不可能是一朝一夕就能養(yǎng)成的，更不是教師強(qiáng)制性命令或者強(qiáng)制性措施就能養(yǎng)成的。讓每個(gè)幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，在愉悅中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校共同培養(yǎng)，相互滲透。教師根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，進(jìn)行一步一步地引導(dǎo)，在潛移默化中內(nèi)化為幼兒自己的行為，從而使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

一、培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的必要性

1.社會(huì)、家庭對(duì)幼兒良好習(xí)慣形成的影響

幼兒不良行為的根源不在自身，而在于現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的不良環(huán)境。幼兒年齡小，明辨是非的能力差，幼兒時(shí)期是人生的最初階段，可塑性極強(qiáng)，是最適當(dāng)?shù)酿B(yǎng)成良好習(xí)慣的時(shí)期，是培養(yǎng)幼兒種種健全心理、性格的時(shí)期。家庭是幼兒的避風(fēng)港灣，是幼兒學(xué)習(xí)、模仿角色行為的重要場(chǎng)所。家人的傳統(tǒng)習(xí)慣、生活作風(fēng)、思想品德等對(duì)幼兒個(gè)性、習(xí)慣和品德的形成有很大的影響。幼兒是否誠(chéng)實(shí)、文明、健康等無不與家庭的熏陶和父母的潛移默化有關(guān)。環(huán)境中最重要的是父母，幼兒思想品德的形成是從接觸父母、接觸家庭開始的，家庭教育環(huán)境不好，家長(zhǎng)的不嚴(yán)格教育對(duì)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成造成了極大的障礙。

2.幼兒園對(duì)培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要意義

我國(guó)儒學(xué)泰斗孔子說過：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！币馑季褪切r(shí)候形成的良好的行為習(xí)慣和天生的一樣牢固。習(xí)慣是一種行為，是一種自然的、不知不覺、是不假思索的行為。習(xí)慣是一個(gè)人在長(zhǎng)期的生活過程中逐漸形成的，一時(shí)不易改變的行為和傾向。習(xí)慣一旦形成，就會(huì)在一定的情境下自然而然的“自動(dòng)化”地表現(xiàn)出來。幼兒一天中的大部分時(shí)間都是和教師在一起的，幼兒在幼兒園的一切行動(dòng)都在教師的管理教育之中。由此可見教師對(duì)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成影響也是很大的。

二、幼兒良好習(xí)慣的主要表現(xiàn)

1.良好的生活習(xí)慣

生活習(xí)慣的好壞，不僅影響幼兒的身心健康而且也是幼兒綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。它包括飲食、起居、排便、衛(wèi)生等習(xí)慣，能做到按時(shí)睡眠、起床、安靜睡眠并有正確的睡姿，不挑食、不偏食、細(xì)嚼慢咽，飯前便后正確洗手、早晚刷牙，飯后漱口等。

2.良好的文明禮貌習(xí)慣

禮貌看起來是種外在行為的表現(xiàn)，實(shí)際上它反映著人的內(nèi)心修養(yǎng)，體現(xiàn)一個(gè)人自尊和尊重他人的意識(shí)。要教育孩子，學(xué)習(xí)使用文明禮貌用語。如，“您好”“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”“請(qǐng)?jiān)彙?。同時(shí)，要注意培養(yǎng)幼兒的文明舉止，見人要熱情打招呼，別人問話要先學(xué)會(huì)傾聽，并有禮貌地回答。

3.良好的道德習(xí)慣

養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，幼兒才能和別人友好相處，積極追求美好的事物，自覺遵守社會(huì)行為規(guī)范，具有高度責(zé)任感，將來才能成為社會(huì)上成熟可敬的人。它包括各種行為規(guī)則：尊敬關(guān)愛長(zhǎng)輩，不隨地大小便、不損壞花草、樹木、愛護(hù)公共財(cái)物，遵守交通規(guī)則，能換位思考、團(tuán)結(jié)友愛等等。

4.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的影響，與幼兒的成材直接相關(guān)。學(xué)習(xí)好的幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較好，而學(xué)習(xí)不好的幼兒多數(shù)并不是因?yàn)槟X子笨，而是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的策略

1.從大處著眼，從小處入手

幼兒雖小，但他們是祖國(guó)的未來和希望，對(duì)他們的培養(yǎng)應(yīng)從大處著眼，引導(dǎo)幼兒從小養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛、講衛(wèi)生、守紀(jì)律等好的習(xí)慣。一個(gè)人學(xué)好、學(xué)壞往往是從細(xì)小的事情開始的，壞事再小切勿做，好事雖小也應(yīng)該做。對(duì)幼兒的教育要從一件件具體形象的小事入手，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.為人師表，對(duì)幼兒言傳身教

幼兒的模仿力極強(qiáng)，在幼兒園里他們主要的模仿對(duì)象是教師，教師在幼兒的眼中是最偉大、最有權(quán)威的偶像，言行舉止具有很大的感染力。作為教師要真正成為幼兒的表率，在良好行為的潛移默化下，幼兒自然形成好的習(xí)慣。另外，故事、詩歌、歌曲、影視作品中的藝術(shù)形象也有很強(qiáng)的榜樣力和感染力，幼兒也很喜歡模仿。教師引導(dǎo)幼兒接觸好的藝術(shù)作品，通過這些最直接、最具體、最形象的影響來培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。

3.創(chuàng)設(shè)情景教育，同化幼兒

從環(huán)境入手，注重幼兒在與環(huán)境的交互作用中情感的激發(fā)和體驗(yàn)。在區(qū)域活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)“喂一喂，數(shù)一數(shù)”“它們愛吃什么”“動(dòng)物寶寶我愛你”等，讓幼兒在喂喂、玩玩中體驗(yàn)給小動(dòng)物喂食的快樂，提高幼兒使用勺子的能力，同時(shí)養(yǎng)成幼兒不偏食的習(xí)慣。

4.利用家園互動(dòng)，促進(jìn)養(yǎng)成

要培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，不能只停留在幼兒園的教育活動(dòng)中，還需要家長(zhǎng)積極配合，教師與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，取得教育幼兒的一致性，共同對(duì)幼兒進(jìn)行有的放矢的教育。在幼兒園進(jìn)餐時(shí)，教師有時(shí)不能顧及到每個(gè)幼兒，設(shè)計(jì)進(jìn)餐表請(qǐng)家長(zhǎng)配合，關(guān)注幼兒在家里的進(jìn)餐情況，同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)不要過分訓(xùn)斥幼兒，或?qū)τ變旱臒o理要求百依百順，而一定要采取正面引導(dǎo)的方式。教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒的進(jìn)餐情況進(jìn)行交流和溝通，根據(jù)幼兒的進(jìn)餐狀況，調(diào)整教育方法，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。

幼兒階段是一個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，習(xí)慣不好，則終生受其害。因此，家庭教育和幼兒園教育要相互配合，形成合力，共同培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。

（作者單位 甘肅省白銀市景泰縣第一幼兒園）