情境教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：圍繞音樂(lè)素質(zhì)教育，我國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略中小學(xué)音樂(lè)教育中的情境教學(xué)法的運(yùn)用，以及小學(xué)音樂(lè)教育中情境教學(xué)發(fā)的重要性展開(kāi)論述。在“應(yīng)試教育”的模式下，如何改變音樂(lè)教學(xué)模式、創(chuàng)新課堂理念、靈活應(yīng)用情境教學(xué)開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教育培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。俗話說(shuō)：“音樂(lè)，是能夠滋潤(rùn)心靈的甘露；音樂(lè)，是能夠凈化心靈的清泉；音樂(lè)，是能夠陶冶性情的熔爐?！彼?，教育中應(yīng)用情感教學(xué)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，提高音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)；運(yùn)用

一、運(yùn)用情境教學(xué)的重要性

隨著我國(guó)積極地發(fā)展教育事業(yè)的鞏固，教師的工作不再是傳統(tǒng)的、簡(jiǎn)單地、機(jī)械地把知識(shí)傳授到學(xué)生的腦中了。它要求教師與學(xué)生充分互動(dòng)，教師在課堂活動(dòng)中運(yùn)用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，這種新型的情境教育方式，能夠有效地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。運(yùn)用請(qǐng)將教學(xué)有利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和音樂(lè)技能的長(zhǎng)成；有利于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、音樂(lè)觀、價(jià)值觀；有利于營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)效率。由此可見(jiàn)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情境教學(xué)的教育方法勢(shì)在必行。

二、情境教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用方式

1.從身邊情境出發(fā)，讓學(xué)生感悟音樂(lè)

從學(xué)生的身邊發(fā)掘與音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，這樣有利于他們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解和接受。因此，音樂(lè)教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生多留心周圍的人、事、物、景的變化，養(yǎng)成善于觀察、樂(lè)于發(fā)掘的良好習(xí)慣。

例如，教師講《祖國(guó)，媽媽》的時(shí)候，在上這節(jié)課的時(shí)候讓學(xué)生提前觀察：“最近，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)感受一下我們身邊的人和事，感受祖國(guó)的美好和媽媽的關(guān)愛(ài)，然后做好記錄?！睂W(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的情感體驗(yàn)：結(jié)合相關(guān)的教材。最終，學(xué)生在學(xué)習(xí)《祖國(guó)，媽媽》這節(jié)課的時(shí)候，教師提問(wèn)：“這首歌是講什么的？”“《祖國(guó)媽媽》這是獻(xiàn)給祖國(guó)媽媽60周年，原創(chuàng)頌祖國(guó)少兒紅歌三部曲之一”“這是一個(gè)歌頌祖國(guó)的歌曲，祖國(guó)的愛(ài)像媽媽一樣。”因此，教師應(yīng)用情境教學(xué)，在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)掘生活中與音樂(lè)知識(shí)有關(guān)音樂(lè)情境，指引學(xué)生根據(jù)這些情境的變化、發(fā)展過(guò)程由淺入深，由表及里地進(jìn)行聯(lián)想、探究、分析，在實(shí)際觀察中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。讓學(xué)生從身邊情境出發(fā)，感悟音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)。

2.展開(kāi)課堂活動(dòng)，應(yīng)用情境教學(xué)

開(kāi)展課堂活動(dòng)有利于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)情境教學(xué)，就是應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，模擬音樂(lè)情境，讓課堂活動(dòng)與情境教學(xué)緊密相連。將二者結(jié)合，讓音樂(lè)課堂“活”起來(lái)，讓音樂(lè)事物“動(dòng)”起來(lái)。是促進(jìn)音樂(lè)音樂(lè)情境教學(xué)的重要實(shí)施手段。

例如，教師在講《茉莉花》時(shí)，利用PPT制作精美的幻燈片、生動(dòng)的圖片展現(xiàn)了茉莉花的優(yōu)美、莊重、典雅的課件，動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)了茉莉花盛開(kāi)的全過(guò)程，并伴以解讀“茉莉花象征優(yōu)美。菲律賓人把它作忠于祖國(guó)、忠于愛(ài)情的象征。來(lái)了貴賓，常將茉莉花編成花環(huán)掛在客人項(xiàng)間，以示歡迎和尊敬……”配以舒緩的樂(lè)曲并且伴以教師抑揚(yáng)頓挫的解讀，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)沖擊，將茉莉花唯美形象展現(xiàn)得淋漓盡致。在這種情境下，每個(gè)學(xué)生被這鮮活的情境深深地感染，真正體會(huì)到茉莉花魅力，讓課堂內(nèi)容與音樂(lè)、影像緊密地結(jié)合并交融在一起，并引進(jìn)文本體現(xiàn)的意境中并且滲透音樂(lè)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解。

綜上所述，情境教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用是非常重要的?！昂⒆邮亲鎳?guó)的未來(lái)”而音樂(lè)是凈化心靈、提升內(nèi)涵的功能，是精神文明建設(shè)的重要工具，要求教育工作者重視小學(xué)音樂(lè)教育，重視情境教學(xué)，創(chuàng)新音樂(lè)教育方法，活躍課堂氛圍，發(fā)掘孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，才能更好地展開(kāi)小學(xué)音樂(lè)教育工作。

參考文獻(xiàn)：

趙玲云.談?wù)勔魳?lè)課堂中情景教學(xué)的重要性[J].科學(xué)之友：B版，2009（04）.

（作者單位 甘肅省蘭州市西固區(qū)東灣小學(xué)）