民間童謠，意猶未盡

摘 要：說起童謠，總會(huì)讓人懷戀童年。童謠在我國有悠久的傳統(tǒng)，它是我國勞動(dòng)人民在日常生活和生產(chǎn)中創(chuàng)造的，天然質(zhì)樸、朗朗上口。人的一生中，最難忘的是童年。不論是幸福的童年，還是苦難的童年，或者是平平淡淡的童年，總會(huì)有許多童趣，在記憶中盤旋，夢(mèng)系魂?duì)俊Ｔ谕ぶ?，最難忘的是人生的第一課——牙牙學(xué)語的童謠。中華民族的民間童謠是有中國特色的藝術(shù)，因此，有意識(shí)地根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行童謠教育，對(duì)他們多方面的能力提高是非常有意義的。

關(guān)鍵詞：民間童謠；幼兒；語言

民間童謠語言簡練，節(jié)奏感強(qiáng)，內(nèi)容和語言都符合幼兒的心理特點(diǎn)和理解能力，動(dòng)作性、游戲性很強(qiáng)，深受幼兒的喜歡。通過學(xué)習(xí)幼兒的觀察模仿、語言表達(dá)、抽象邏輯、音樂表演、操作運(yùn)動(dòng)、改編創(chuàng)編等智能均得到了提高和發(fā)展。

一、巧妙的教師語言，吸引幼兒興趣

培養(yǎng)幼兒對(duì)童謠的興趣，教師的教學(xué)語言起很大的作用。若教師的教學(xué)語言無抑無揚(yáng)，拖泥帶水，會(huì)使幼兒感到疲倦而失去興趣。相反，巧妙設(shè)計(jì)、形象生動(dòng)、富有吸引力、感染力的教學(xué)語言則能充分激發(fā)幼兒的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

1.啟發(fā)性的語言

在激發(fā)幼兒興趣的過程中教師啟發(fā)性的語言至關(guān)重要，如民間童謠《小老鼠上燈臺(tái)》中，教師引導(dǎo)和啟發(fā)小朋友通過觀察發(fā)現(xiàn)小老鼠有趣的動(dòng)作，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)這首童謠的興趣。

2.優(yōu)美動(dòng)聽的示范語

教師示范朗讀童謠時(shí)，要充分掌握音準(zhǔn)和朗讀的技巧。以抑揚(yáng)頓挫、變化生動(dòng)、聲情并茂的語言朗讀，不僅可以增添童謠的美感，更能夠有效地渲染幼兒，如《十二月花名歌》。教師的示范語使幼兒對(duì)這首童謠產(chǎn)生很大的興趣，幼兒在說童謠的時(shí)候，既可以豐富自身語言感受語言的優(yōu)美，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了植物增長的特點(diǎn)。

3.利用當(dāng)?shù)卣Z言

在熟悉童謠的基礎(chǔ)上，我們會(huì)用自己本土的語言讓幼兒說一說。這樣的形式增添了不少童趣，而且念出來的童謠特別有鄉(xiāng)土氣息。同時(shí)，幼兒感受到家鄉(xiāng)語言的美，激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。如，童謠《外婆橋》。我們的孩子們用本土話念出來充滿異樣的童趣。

興趣是最好的老師。為使幼兒對(duì)民間童謠產(chǎn)生興趣，我們非常重視語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒所處的環(huán)境呈現(xiàn)出濃郁的民間童謠教學(xué)氛圍，讓幼兒受到啟迪，激發(fā)要說、會(huì)說、想說的興趣和欲望。我園每個(gè)教室里的廟港閑話、吳儂軟語、民間游戲、民間工藝等圖片、寫真、實(shí)物墻飾，還有童謠、諺語、拗口令文字卡片，讓幼兒時(shí)時(shí)、處處能聽到、看到、欣賞到民間童謠，置身于民間童謠的氛圍中。他們看到圖片、墻飾想念童謠，看到文字童謠卡片想玩童謠游戲。我園每天都會(huì)在幼兒入園、晨間活動(dòng)、休息活動(dòng)、戶外活動(dòng)播放音樂時(shí)，插入一些好聽的民間童謠，讓幼兒耳濡目染的得到熏陶。通過這種童謠環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，也向家長們、社會(huì)各界人士宣傳了我園科研實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和實(shí)施情況，收效特別大。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，吸引幼兒的興趣

1.將民間童謠與幼兒一日生活相滲透，實(shí)現(xiàn)課程的整合

南京師大教授虞永平曾說過：滲透、整合是幼兒園教育改革的靈魂。因此我們?cè)谟變旱囊蝗崭黜?xiàng)活動(dòng)中整合、滲透民間童謠，讓幼兒在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，充分理解童謠、喜歡童謠、朗誦童謠、創(chuàng)編童謠，培養(yǎng)幼兒的多元智能。

幼兒入園、課間休息、餐后和離園時(shí)，活動(dòng)時(shí)間短，人數(shù)不穩(wěn)定。對(duì)此，我們就讓幼兒開展一些短小、相對(duì)安靜、動(dòng)作不大的民間童謠游戲，如娛樂童謠：“炒黃豆，炒黃豆，炒好黃豆翻跟斗。”“金鎖銀鎖，咔嚓一鎖。”“我們都是木頭人，不許說話不許動(dòng)?！边@些童謠游戲不受人數(shù)限制，語言精練，動(dòng)作簡單，發(fā)展了手的小肌肉群和手眼協(xié)調(diào)、口語表達(dá)能力，同時(shí)還減少了幼兒相互等待的矛盾，使環(huán)節(jié)過渡寬松、自然。

2.把民間童謠滲透于體育活動(dòng)當(dāng)中，使童謠游戲化、游戲童謠化、體育游戲化、游戲體育化

如在民間體育游戲《馬蘭花》中，將有節(jié)奏有韻律的數(shù)數(shù)與跳繩活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，讓幼兒在有節(jié)律的吟誦和運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)童謠的美感和游戲的快樂。孩子們童謠會(huì)念了，游戲也會(huì)做了，身體也鍛煉了，一舉多得。同時(shí)我們還將民間童謠故事化，把一個(gè)個(gè)簡短的童謠變成生動(dòng)、形象的故事，讓幼兒通過故事更好的理解、學(xué)習(xí)童謠。

三、豐富多樣的教具，吸引幼兒的興趣

陶行知提出了“六大解放”，即解放兒童的大腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時(shí)間。綱要指出“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)條件?！边@與陶行知的教育思想不謀而合。

幼兒主要是運(yùn)用形象思維，憑借事物的具體形象或表象進(jìn)行聯(lián)想。直觀形象的教具有助于激發(fā)幼兒的興趣和想象力。因此，應(yīng)充分發(fā)揮教具的作用，提高教學(xué)效果。

1.顏色鮮艷的圖片

把民間童謠的內(nèi)容按需要描繪下來，拍攝和制作成照片、圖片、卡片等，使內(nèi)容形象化。

2.形象逼真的動(dòng)畫

動(dòng)感強(qiáng)的東西幼兒都特別感興趣。而電化教具有色彩鮮艷、形象具體、動(dòng)感強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)。如《小老鼠上燈臺(tái)》的童謠教學(xué)，利用多媒體把小老鼠偷油吃時(shí)的一舉一動(dòng)都刻畫得很清楚，見到老貓嚇得滾下來時(shí)更是形象。這種動(dòng)畫最能吸引幼兒的目光，使幼兒在不知不覺中學(xué)會(huì)了童謠。

3.利于表演的手偶

手偶通常以一個(gè)角色的形象出現(xiàn)，它以幽默夸張、鮮明有趣、操作性強(qiáng)而深受幼兒喜愛。因此教師應(yīng)充分利用手偶，吸引幼兒興趣，使幼兒在興趣中學(xué)習(xí)童謠。

激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)童謠的方法很多，只要我們掌握幼兒年齡特點(diǎn)，根據(jù)需要不斷探索新的方法，對(duì)幼兒進(jìn)行多方面的興趣培養(yǎng)，必定能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)童謠的積極性、主動(dòng)性。家鄉(xiāng)傳統(tǒng)的民間童謠散發(fā)著濃郁的泥土氣味，語言生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富多彩，幽默詼諧，簡單易記，蘊(yùn)涵著深刻的意義，深深體現(xiàn)了家鄉(xiāng)的特殊文化氣質(zhì)。挖掘民間童謠，讓孩子們?cè)谕{的海洋中快樂地學(xué)習(xí)、游玩、探索。民間童謠就像一把開啟孩子“說話”的“金鑰匙”，伴著孩子們快樂、健康地成長！

參考文獻(xiàn)：

朱慶坪.小嬰孩童謠[M].吉林美術(shù)出版社，2004.

（作者單位 江蘇省蘇州市吳江區(qū)廟港幼兒園）