開放式教學——開啟學生心靈的鑰匙

摘 要：為實現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”，造就自主發(fā)展的人，課程改革已經(jīng)成為整個教育改革的重點和熱點。高中數(shù)學作為高中教學的主要科目和高考的必考科目，各校的數(shù)學教學模式也在積極改革，開放式教學作為一種新式教學模式被應用到高中數(shù)學中。結合教學實踐，探討了高中數(shù)學開放式教學的主要途徑和方法，從而為數(shù)學教學帶來生機，為調(diào)動學生學習的積極性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識奠定基礎。

關鍵詞：高中數(shù)學；開放式教學；學生；創(chuàng)新意識

隨著新課程改革的不斷發(fā)展及推進，學校教育工作的重心和目標由原來的注重學生學習成績轉變?yōu)槿媾囵B(yǎng)發(fā)展學生的能力。由于數(shù)學學科相較于其他學科具有很強的靈活性的特點，所以更利于學生開放性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，在新課改的要求下，在高中教學中把“封閉式”課堂轉化為“開放式”課堂，運用開放式教學方式對于學生的發(fā)展具有重要意義。

一、數(shù)學開放式教學的含義

所謂開放式教學就是開放課堂，能讓所有的學生都參與到課堂中去，都有表達自己觀點和看法的機會，各抒己見，在討論中相互學習和思考，以便提高學生發(fā)散思維的能力。針對高中數(shù)學的開放式教學，本人認為應該以教學目標為導向，以學生現(xiàn)有的知識為基礎，以提高學生的開放性思維和創(chuàng)新能力為目的，提升學生在課堂中的主體地位。這就需要在課堂教學中，教師不能僅僅傳授給學生數(shù)學知識，更重要的是傳授給他們掌握知識和探究知識的方法，把數(shù)學縝密的思維方式教給他們，這也就是所謂的“授人以魚，不如授人以漁”。

二、開展高中數(shù)學開放式教學的意義

數(shù)學的本質是思維的拓展和訓練，在高中數(shù)學課上需要不斷創(chuàng)造合適的問題情境，不斷激發(fā)學生思維，引導學生參與到課堂教學的環(huán)節(jié)中。開放式教學，強調(diào)教學的多元化，強調(diào)學生主體作用的發(fā)揮，強調(diào)課本知識與實踐的有機結合，強調(diào)知識體系間的橫向聯(lián)系，這無疑對激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和獨立精神，提高學生分析問題、解決問題的能力，提高教學質量，有著積極的作用。

三、在高中數(shù)學課堂中開展開放式教學的途徑

1.培養(yǎng)和諧的師生關系，創(chuàng)設輕松的課堂氣氛

課堂教學是教師教學的主陣地，也是學生有效學習最重要的途徑，因此，要提高學生的學習效率，就必須利用好課堂教學。通過建立和諧的師生關系，創(chuàng)設輕松的課堂氛圍，提高學生學習的主動性和積極性，尤其是在開放式教學中，和諧的師生關系更有利于教學活動的順利開展及學生積極有效的討論，對于學生不同的觀點和看法，教師要及時地做出相應的點評。因不同學生的基礎和能力不同，在教學中還要注意因材施教，不能采用一刀切的方式，尤其是對于基礎較薄弱的學生，更要給予特殊的關注。在課堂教學中可以設置一些簡單易答的問題讓基礎差的學生回答，并給予相應的肯定，從而使全部學生都能融入課堂教學中。

2.重視學生的主體地位，讓學生自主學習

發(fā)揮學生在教學過程中的主體地位是新課標強調(diào)的基本理念，開放式教學與常規(guī)數(shù)學教學相比，更強調(diào)學生的主動參與，學生是主體，教師是引導者，在教與學的設計過程中更注重學生的主體性、活動性、創(chuàng)造性。例如，高中數(shù)學中有很多的概念和公式，常規(guī)的教學方式是教師講、學生聽，學生學習興趣索然，在開放式課堂教學中，教師可以有意識地組織一些探究活動，學生之間通過對數(shù)學中概念與公式的發(fā)生、形成與發(fā)展過程進行辯論，加深對公式與概念的理解，達到學生自主學習的目的。教師在整個活動中扮演引導人、咨詢者、指導者的角色，針對學生自己無法解決的問題進行指導，引導學生深入思考問題，真正發(fā)揮學生的主體作用。

3.重視開放式題型的設計，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

與傳統(tǒng)的封閉型題目相比，數(shù)學開放式題型具有條件不完備、結論不確定、解題策略多樣化等特點，數(shù)學開放題的教學過程是學生主動構建、積極參與的過程，是學生積極探索和創(chuàng)造的過程，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學意識、探索精神和發(fā)散思維，因此，數(shù)學開放題教學在數(shù)學教育中占有重要的地位。為了提高數(shù)學教學開放度，在教學過程中，教師可以有意識地將一些常規(guī)性題目改造為開放型題目，重視開放式題型的設計，例如，可以把條件、結論完整的題目設計成給出條件、讓學生自己推測結論，然后證明的題目，也可以設計成一道題目多種解法的題目，以訓練學生的一題多解能力，培養(yǎng)學生的探究能力和發(fā)散思維。

21世紀是一個科學技術高速發(fā)展的時代，隨著國際競爭的日趨激烈，培養(yǎng)學生的開放性思維和創(chuàng)新能力是新課改的內(nèi)在要求。在高中數(shù)學教學中，采用開放式課堂教學，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，為數(shù)學教學帶來了生機，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、探索精神和發(fā)散思維，成為開啟學生心靈的鑰匙，使學生的學習充滿著時代氣息和旺盛的生命力。

參考文獻：

陳祖樞.高中數(shù)學開放式教學的探索[J].價值工程，2010，29（13）：192.

（作者單位 江蘇省泰興市第四高級中學）