淺談中學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：教師應從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則，質(zhì)疑是思維的火花，在沒有任何心理負擔的情況下，無拘無束地提出數(shù)字問題，有利于培養(yǎng)學生的問題意識。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；質(zhì)疑；中學數(shù)學

作為一名數(shù)學教師，應當改變教育的觀念，不斷地更新教學模式，培養(yǎng)出適應社會的人才。數(shù)學課程標準在“總體目標”中提出：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”。因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生的創(chuàng)新思維，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)新素質(zhì)有著重大而深遠的現(xiàn)實意義。下面我就從學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面談?wù)剛€人粗淺的看法。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件

教師在教學過程中是組織者、引導者，因此數(shù)學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件。教育是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變“以單純傳授枯燥乏味的知識”為中心的教育思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。

二、培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

學生的學習興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。心理學指出：“學生的學習興趣是一種非?；钴S的積極探索事物的心理意向的活動，在學習的過程中起著啟動、導向、維持和激勵等作用，直接影響學習的效果?！苯處熢诮虒W的過程中要采取多種方式激發(fā)學生的學習興趣。

1.利用學生渴求他們未知的、力所能及的問題的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣

例如在教學“圓的認識”時，呈現(xiàn)一個尋寶游戲：寶物埋在一棵大樹下面，并且知道寶物離大樹2米遠，誰能快速準確地找到寶物？這些都可以引發(fā)學生強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學、而思維，并提出新的疑問，自覺去解決、去創(chuàng)新。

2.合理滿足學生的好勝心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣

學生都有強烈的好勝心理，在學習的過程中，戰(zhàn)勝重重困難，解決一道道難題，會得到滿足感和自豪感。如在“菱形的性質(zhì)”教學中，教師讓學生動手操作制作一個菱形并展示自己的作品在黑板上，驕傲地寫上自己的姓名，看圖總結(jié)菱形的性質(zhì)。在總結(jié)的過程中教師多表揚學生的成果，讓他們體會數(shù)學給他們帶來的成功機會與快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要手段

1.培養(yǎng)直覺思維，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維能力

直覺思維是對事物的一種迅速的識別、理解和判斷。它是數(shù)學發(fā)現(xiàn)中的關(guān)鍵因素，具有直接性、猜想性和不可解釋性的特點。在提倡素質(zhì)教育的今天，要注重培養(yǎng)學生的直覺思維能力。比如通過“數(shù)形結(jié)合”的方式讓學生尋找規(guī)律。在“表面積的變化”教學中，學生通過小組合作根據(jù)圖形的拼接得到增加的面數(shù)，兩個正方體拼接在一起增加了兩個面，三個正方體拼接在一起增加四個面……然后填表，學生根據(jù)圖形與數(shù)據(jù)觀察分析尋找其中隱含的數(shù)學關(guān)系，從而對這一問題有深刻的印象和理解。

2.培養(yǎng)發(fā)散思維，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，必須將發(fā)散思維的訓練、發(fā)散思維能力的培養(yǎng)放在重要地位上。在教學中，教師應多用一題多變訓練思維的變通性。對一個問題，不僅要解決它，而且要掌握它的特征，對于類似的問題都能解決。要對它進行研究，加以引申和推廣，將特殊條件一般化，或在同一條件下探究其他的結(jié)論。

在教學實踐中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面的。既需要教師的引導，也需要學生主體的積極參與，只有師生共同配合，才能教學相長。另外教師應該不斷地學習研究，給自己充電，才能科學地、合理地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]俞國良.創(chuàng)造力心理學.浙江人民出版社，1996-11.

[2]李文林.數(shù)學史教程.高等教育出版社，2002-08.

（作者單位 江蘇省新沂市草橋中學）