利用多媒體進行初中英語教學

摘 要：隨著教育信息化在教學中的推廣，利用現代多媒體技術優(yōu)化初中英語課堂教學，使學生得到最大發(fā)展，已成為初中英語教學中的一個重要的手段。多媒體技術具有容量大、信息多、趣味濃、效率高等特點，其優(yōu)越性十分顯著，但在多媒體輔助課程教學中也存在這樣或那樣的問題。就如何合理應用多媒體計算機輔助英語課堂教學做了一些探索。

關鍵詞：PowerPoint；初中英語教學；英語交際

多媒體作為一種先進的教學手段被引入課堂，能優(yōu)化英語課堂教學，加大課堂的知識容量；能根據現實生活，形象、直觀地展示教學內容，突出教學重點和難點。通過文與圖、動與靜的結合來激發(fā)學生學習英語的熱情，能有效地改進教與學的方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質量地獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性。數字化信息使課堂教學由傳統(tǒng)的灌輸式教育開始向“視、聽、說”的教學模式轉變，培養(yǎng)了學生在課堂上運用英語進行交際的能力，充分鍛煉了學生聽、說、讀、寫的能力。

現在我們通常使用PowerPoint來開展教學活動。由于融合了計算機技術的許多功能，相比于傳統(tǒng)的以教師為中心的單向交流式英語教學，多媒體計算機輔助英語教學無可比擬地發(fā)揮其優(yōu)勢。

PowerPoint演示過程中同時提供聲音、圖片甚至是動畫，都有利于知識的獲取與保持。實驗心理學家特瑞赤拉做過兩個著名的心理實驗，一個是關于人類獲取信息的來源。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩者之和就有94%；他的另一個實驗是關于知識保持，即記憶持久性的實驗，結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己能聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，就能長時間地記住更多的知識。利用PowerPoint不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

PowerPoint軟件是windows環(huán)境下得到廣泛應用的演示創(chuàng)作工具軟件。它提供了功能強大的創(chuàng)作工具，包含有100多種模板，教師可以選擇一個模板作為制作幻燈片的基礎，并根據自己的需要做些修改，再輸入演示的內容，或是自己加背景、設置配色方案，這樣會比一切都從頭做起要方便容易得多，而且使幻燈片更美觀，有利于簡化教師的備課過程。

PowerPoint中，動畫能吸引觀眾，并使觀點更突出、更醒目。所以在設計幻燈片時，幻燈片切換、自定義動畫、動作設置的技術處理顯得很重要，因為多媒體是為教學服務的，為了不喧賓奪主，我們要運用合適的動態(tài)效果以達到目的。如，使用回旋添加懸疑或奇怪的效果；使用從屏幕中心放大效果表示揭示謎底；使用縮小效果強調觀點；使用切入效果比較數據；如果是重點突出的文字，就用閃爍的效果；如果是正在讀的一段文字，就用向右擦除效果；如果想控制字出現的節(jié)奏，就設定“按字母”方式擦除等?；脽羝奈淖植糠肿龊弥?，就可以插入一些要用到的圖形、圖表；內容齊全后，就加些必要的跳轉和超級鏈接；最后再考慮加些幻燈片切換、自定義動畫、聲音等。另外，我們可以把Word文檔、記事本、Excel等都做成演示文稿。

雖然多媒體以其傳統(tǒng)教學法無可比擬的優(yōu)勢，很受廣大教師的青睞，成為教師課堂教學的重要教學手段之一。但是隨著多媒體更加廣泛而深入的使用，其缺點也不可避免地顯現出來，比如課件過分追求形式，忽視了教學內容，主要的知識點和能力點不突出，學生真正的收獲很少；或者是信息量過大，課堂教學內容過于飽滿，學生忙著做筆記而真正在課堂上消化的知識很少等問題。這就要求教師在備課、講課的過程中恰當運用多媒體，使教學錦上添花，否則將會事與愿違，甚至對課堂教學產生消極的影響。

在平常的教學過程中，我們既要發(fā)揮好多媒體在綜合能力培養(yǎng)上的優(yōu)勢，使其能在學生英語交際中發(fā)揮作用；同時也要注意揚長避短，時刻謹記課堂的主體是學生，而不是豐富多彩的多媒體世界。

（作者單位 江西省上饒市實驗中學）