淺談情感教學(xué)對中學(xué)美術(shù)教學(xué)的影響

摘 要：高中美術(shù)教學(xué)大綱要求：以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞藝術(shù)美的能力，樹立正確的審美觀念。突出藝術(shù)學(xué)科的特點，寓思想品德教育于美術(shù)教育之中，陶冶情操，提高修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；中學(xué)美術(shù)；影響

法國著名雕塑家羅丹曾經(jīng)說過：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！备咧忻佬g(shù)教學(xué)大綱也要求：以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞藝術(shù)美的能力，樹立正確的審美觀念。突出藝術(shù)學(xué)科的特點，寓思想品德教育于美術(shù)教育之中，陶冶情操，提高修養(yǎng)。在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進一步增強學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛好。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必要的美術(shù)知識，掌握必要的美術(shù)欣賞方法，開闊視野，啟迪智慧，促進學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

我們都知道高中階段是人生轉(zhuǎn)折的重要階段，高中的生活關(guān)系到今后我們生活的方向。高中的學(xué)生要面對更概括、更抽象、更難于理解的課程學(xué)習(xí)，面對更激烈、更緊張的競爭環(huán)境，面對更長的在校時間和更遠的往返路程，他們要樹立起一種學(xué)習(xí)意識、高考意識，還要時刻做好承受壓力、經(jīng)受挫折、忍耐寂寞的心理準備。多年的應(yīng)試教育使得我們的教育仍存在著嚴重的“唯分數(shù)教育傾向”，而學(xué)生情感的發(fā)展則是被視若無物。而進行美的教育的美術(shù)教學(xué)又是什么現(xiàn)狀呢？依舊是照本宣科、照貓畫虎、依樣畫葫蘆為主要的訓(xùn)練方式，最終使美術(shù)教學(xué)變成了有“術(shù)”無“美”，學(xué)生只能被動地學(xué)，“填鴨式”地接受教育，老師忽視了美育的熏陶和怡情功能，而美術(shù)最基本最起碼的功能——怡心悅情卻被丟棄了，變成了“靠邊站”。

高中美術(shù)教學(xué)是情感教育的最有力載體。那么在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中進行情感教學(xué)呢？作為一名工作在一線的美術(shù)教師，我認為應(yīng)該從如下幾方面著手：

一、在美術(shù)教學(xué)中滲入智育

教師在進行教學(xué)活動時，不同的學(xué)生會對不同教師的授課形式產(chǎn)生不同的差異。這時，就要求作為老師的我們充分發(fā)揮情感教學(xué)的作用，使學(xué)生的情緒高漲，進而調(diào)動學(xué)生的積極性，引起他們的好奇心，使他們在愉快的狀態(tài)下積極主動地去進行學(xué)習(xí)活動，努力克服學(xué)習(xí)的困難，意志堅韌，最終達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。在進行教學(xué)時，教師正確采用情感的導(dǎo)向作用，會不斷促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們可以采用幻燈片、錄音機、錄像、計算機多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要貼近的學(xué)生的生活，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的興趣帶來學(xué)習(xí)的快樂，進而對學(xué)生的創(chuàng)作產(chǎn)生積極的影響。教師調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)活動很有趣，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和進行有效的學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生的自我需要。在美術(shù)教學(xué)過程中，如果教師太過強調(diào)美術(shù)專業(yè)的知識和技法，就會使學(xué)生感到枯燥，增大學(xué)習(xí)的難度。因此，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，從學(xué)生的心理、生理發(fā)展水平出發(fā)，注重基本技能和基礎(chǔ)知識的掌握，順應(yīng)他們的認知發(fā)展規(guī)律，使他們在快樂中學(xué)習(xí)，這樣，才能使學(xué)生有心理智能的發(fā)展。

在對學(xué)生的美術(shù)作品進行評價時，教師應(yīng)以贊揚和鼓勵為主，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因為不恰當?shù)膰绤柵u會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以教師應(yīng)采取積極的方法，幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣并健康成長。在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的愛，能激發(fā)起學(xué)生積極的情感，逐步培養(yǎng)學(xué)生對愛的理解和關(guān)懷，促進師生情感的交融。教師在教學(xué)過程中懷著對學(xué)生的愛心，能夠影響學(xué)生間人際情感的交融。這種情感的交流不僅僅是師生之間愛的傳達，也應(yīng)該體現(xiàn)到同學(xué)之間愛的培養(yǎng)。因為愛是雙向的，一方面強調(diào)教師對學(xué)生的愛，另一方面也教育學(xué)生學(xué)會愛。

二、在美術(shù)教學(xué)中滲入德育

所謂德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計劃地對受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會的思想觀點、政治準則轉(zhuǎn)化為個體思想品質(zhì)教育。德育的目標是通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求，亦即德育活動所要達到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標準。德育目標是德育工作的出發(fā)點，它不僅決定了德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著德育工作的基本過程。教師在美術(shù)教學(xué)中，通過美術(shù)的直觀性、形象性和審美性能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想品德教育。特別是在美術(shù)鑒賞課中，教師通過再現(xiàn)教材內(nèi)容中蘊含的思想品德教育，促使學(xué)生建立正確的道德觀念和正義感。

三、在美術(shù)教學(xué)中滲入美育

美育就是對人們審美觀念的教育。審美觀是人們對客觀世界的審美把握，是我們對客觀事物的一種美的評價。審美觀是人的世界觀、人生觀和價值觀的重要組成部分，只有形成正確健康向上的審美標準，人才會按照美的標準來改造主觀世界和客觀世界。為了激勵學(xué)生，使他們發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，在美術(shù)教學(xué)過程中，也為了不斷創(chuàng)造美去滿足學(xué)生的需要，教師要注意教學(xué)手段的運用。同時也要注意自己的教態(tài)、服飾，因為這些都會影響學(xué)生對美的定義。在人類的教育中，美感是最重要的，因為美感來自心靈的體驗。而人的審美理想、觀點、趣味、能力、修養(yǎng)都是決定美感的產(chǎn)生、性質(zhì)和程度的主體條件。人的審美能力通過教育的方式，培養(yǎng)學(xué)生自身的修養(yǎng)，不斷完善自己的情感，有助于學(xué)生追求真、善、美的統(tǒng)一。

參考文獻：

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[3]胡玉敏.論中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感作用[D].首都師范大學(xué)，2005.

（作者單位 廣東省東莞高級中學(xué)）