語文活動(dòng)教學(xué)應(yīng)緊貼學(xué)生生活

小學(xué)語文活動(dòng)課是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生興趣、能力與特長(zhǎng)為目的的一門課程。在語文教學(xué)中，滲透學(xué)生的生活，使語文教學(xué)返璞歸真，應(yīng)讓語文教學(xué)回歸生活。同時(shí)生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是課堂教學(xué)生活化的延伸。與語文課堂教學(xué)這種形式相比，活動(dòng)課為學(xué)生及教育提供了更廣闊的空間。因?yàn)檎Z言來源于生活，所以要在生活中學(xué)語文。識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語交際都與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。教學(xué)中，通過“訪一訪，觀察生活”、“演一演，再現(xiàn)生活”、“學(xué)一學(xué)，體驗(yàn)生活”等，從而引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走向生活。美國(guó)教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等”。此話不無道理，教學(xué)活動(dòng)是人類生活中的一部分，離開生活的教學(xué)活動(dòng)是不存在的，而語文教學(xué)更離不開生活，生活中無時(shí)無處不存在語文教學(xué)。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。語文素養(yǎng)是指能適應(yīng)生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的綜合素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將教育與生活緊密相連。

一、多層次

語文活動(dòng)課可以在個(gè)人、小組、班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)五個(gè)層次上開展。個(gè)人活動(dòng)如圖書閱覽、講故事、實(shí)物觀察等；小組活動(dòng)如興趣小組、團(tuán)結(jié)互助等，可以讓學(xué)生到社會(huì)上去了解，還有班、隊(duì)、校的集體活動(dòng)，更是增加了學(xué)生交流的空間。

二、多形式

根據(jù)具體情況，語文活動(dòng)課可以靈活機(jī)動(dòng)地開展各種形式的活動(dòng)，如才藝展示、書寫比賽、參加公益活動(dòng)、將約定俗成的成語演繹成生動(dòng)的故事等，還可以采用語文游戲式、語文情境式等。

三、多渠道

語文活動(dòng)課不僅僅是依靠課本，而是以整個(gè)社會(huì)為背景的，所以開展活動(dòng)的渠道是很多的。可以讓學(xué)生參加一些力所能及的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，圍繞“幸福是什么”這一主題開展“討論會(huì)”，讓學(xué)生真正懂得幸福。還可以結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生了解其中包含的思想教育。

四、多系列

例如，設(shè)計(jì)“學(xué)雷鋒”活動(dòng)，讓學(xué)生人人收集有關(guān)雷鋒的事跡、日記，進(jìn)行講雷鋒的故事——學(xué)雷鋒、見行動(dòng)——唱贊雷鋒的歌，揚(yáng)雷鋒精神系列活動(dòng)。又如，在高年級(jí)設(shè)計(jì)“互贈(zèng)格言”活動(dòng)，課前，讓學(xué)生收集古今中外有關(guān)讀書立志的格言，上課時(shí)講格言，課后進(jìn)行格言展覽等活動(dòng)，使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性充分體現(xiàn)，理解語言、運(yùn)用語言的能力得到提高。

五、多聯(lián)系生活實(shí)際，在實(shí)際中學(xué)得知識(shí)

1.聯(lián)系學(xué)校生活學(xué)習(xí)語文

學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái)，這座舞臺(tái)上發(fā)生的一些故事可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。例如，開學(xué)初，我班一名學(xué)生路上撿到一位小朋友的報(bào)名費(fèi)主動(dòng)交給老師，五年級(jí)的三位同學(xué)一年四季幫助一年級(jí)打掃衛(wèi)生等等，都可以讓學(xué)生們?nèi)フf、去講。

2.聯(lián)系社會(huì)生活學(xué)習(xí)語文

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”社會(huì)是一道廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)語文的一片好天地。例如，針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上一些時(shí)髦的廣告詞，這類利用諧音故意偷換同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象到處都有，可以讓學(xué)生找一找、改一改，走入社會(huì)去糾正這類現(xiàn)象。這樣，不僅使學(xué)生掌握了一定的語言文字的知識(shí)，養(yǎng)成寫規(guī)范字、說規(guī)范話的良好習(xí)慣，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的社交能力和說服他人的能力。學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)、走向生活的拓展過程可以由多種形式實(shí)現(xiàn)，如讓學(xué)生課外做一些社會(huì)調(diào)查，宣傳等實(shí)踐活動(dòng)等。其次是教師組織的集體活動(dòng)，如參觀訪問、與兄弟學(xué)校開展手拉手活動(dòng)等。另外，只要能留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)校外的教育資源是十分豐富的。

3.聯(lián)系家庭生活學(xué)習(xí)語文

家庭是兒童學(xué)習(xí)語文的第一場(chǎng)所，父母是兒童的第一任啟蒙老師。在這里，兒童獲得了很多知識(shí)。教師可以抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)語文教學(xué)。

教學(xué)的生活化是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。

（作者單位 甘肅省古浪縣鄭家莊小學(xué)）