改變教學(xué)模式，搭建合作學(xué)習(xí)舞臺(tái)

摘 要：學(xué)生的學(xué)習(xí)需要相互間的幫助和合作，以合作為主題探討中學(xué)英語的教學(xué)模式的改革和學(xué)習(xí)模式的改變，以及對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方式

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代由美國(guó)著名教育家David Koonts首先倡導(dǎo)并實(shí)施的，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它以教學(xué)中的人際合作與互動(dòng)為基本特征。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。

在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究有關(guān)“合作學(xué)習(xí)”理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，探討了初中英語“合作學(xué)習(xí)”的一些做法?，F(xiàn)分述如下：

一、搭建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)

盧家楣先生說：“分組時(shí)應(yīng)注意使各小組內(nèi)學(xué)生盡量不同‘質(zhì)’，即優(yōu)差兼有，個(gè)性各異，自由組合與教師分配相結(jié)合?！彼晕乙话阕寣W(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生結(jié)對(duì)子。例如，在學(xué)英語單詞、課文的讀和背誦方面，利用課余時(shí)間讓能力強(qiáng)的學(xué)生輔導(dǎo)能力差的學(xué)生，或者讓能力強(qiáng)的學(xué)生教能力差的學(xué)生單詞拼讀及發(fā)音。讓學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)的方法，有利于學(xué)生自己糾正單詞的讀音，有利于幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，在很大程度上還有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣。另外，英語教材上每3個(gè)單元就會(huì)有一個(gè)project，例如，初一7A教材上出現(xiàn)的my best friend；my favouite festival；初二8A教材上出現(xiàn)的 a welcome booklet；natural disasters； 初三9A教材上出現(xiàn)的 who am I。學(xué)生對(duì)這些projects 很感興趣，我讓他們分四人一組，一起合作來制作海報(bào)。并且讓所有的學(xué)生一起參與評(píng)選哪一組的海報(bào)制作得最好，分發(fā)一些獎(jiǎng)品來鼓勵(lì)努力參與的學(xué)生。

通過這種合作訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生更有效地合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而激勵(lì)他們更加勤奮地學(xué)習(xí)。

二、擴(kuò)展合作學(xué)習(xí)的空間

合作學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了基本條件，但要充分發(fā)揮學(xué)生潛能還必須適時(shí)拓展合作學(xué)習(xí)的空間。教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。要為學(xué)生提供相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。例如，我在講授9A Unit 5 Films 的comic strip welcome to the unit 這一課時(shí)，學(xué)生學(xué)到了拍攝電影所常用的一些術(shù)語。事先，我讓學(xué)生寫一些故事，然后根據(jù)故事內(nèi)容讓學(xué)生自由組隊(duì)，嘗試拍電影。有的做導(dǎo)演，有的做攝影師，有的做演員。學(xué)生試拍電影的熱情高漲，為了配合電影的需要，學(xué)生自行選擇一些掃帚、書刊等之類的東西當(dāng)?shù)谰?。學(xué)生在合作互動(dòng)中，不僅學(xué)會(huì)了拍攝電影的過程，而且掌握了與之相關(guān)的單詞。在合作學(xué)習(xí)中，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且讓學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，變得想學(xué)、會(huì)學(xué)了。

三、適時(shí)引導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量

初中學(xué)生由于身心發(fā)展的不健全，他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中總會(huì)遇到許許多多的問題，有時(shí)甚至是一些看起來劍拔弩張的矛盾，這就需要教師適時(shí)站出來，采取積極穩(wěn)妥的方式化解。

教師在學(xué)生小組合作探討的過程中始終都是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者，而不僅僅是學(xué)生討論之后的評(píng)論員。當(dāng)學(xué)生被一些問題搞得困惑不解的時(shí)候，教師應(yīng)該作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓他們從“山重水復(fù)疑無路”走向“柳暗花明又一村”。

例如，我教被動(dòng)語態(tài)的時(shí)候，會(huì)這樣提問：

T：We have learned the passive tense.Now，let’s change some active sentences into passive sentences.Are you ready？

S：Yes.

T：He helped me with my homework yesterday.

S： I was helped with my homework by him yesterday.

T：We have porridge for breakfast every morning.

S： Porridge is had for breakfast every morning by us.

T： Tom bought me a doll as my birthday present last night.

S： I was bought a doll as my birthday present last night.（在這種情況下，因?yàn)橛袃蓚€(gè)賓語，任何一個(gè)作被動(dòng)語態(tài)的主語都是可以的。但是學(xué)生只會(huì)想到用I 作主語。這時(shí)我會(huì)提醒他們還可以用 a doll作主語，那么學(xué)生一般會(huì)這么回答：）

S：A doll was bought me as my birthday present last night .（如果某個(gè)學(xué)生這樣回答的話，我就問其他學(xué)生，“你們認(rèn)為他對(duì)嗎？你們確定嗎？”接著讓學(xué)生分組討論一下，通過合作討論，讓學(xué)生試著發(fā)現(xiàn)問題，找出a doll作為主語時(shí)正確的被動(dòng)結(jié)構(gòu)。如果還是發(fā)現(xiàn)不了問題，我就適時(shí)地提醒他們buy 的用法。）

T： Well，let’s read the sentence again.Please pay attention to “buy ”.We can say“Tom bought me a doll as my birthday present last night”.But we also can say？（這時(shí)學(xué)生們就會(huì)說：）

S：Tom bought a doll to me as my birthday last night .（我問：“那么，這個(gè)句子可以怎么變呢？”）

S： A doll was bought to me as my birthday last night by Tom.

通過這樣適時(shí)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生感到其實(shí)被動(dòng)語態(tài)的學(xué)習(xí)也不是那么難。合作之后的點(diǎn)撥勝過長(zhǎng)篇大論，能讓學(xué)生學(xué)得輕松，有效地提高了課堂教學(xué)效率，提高了合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種社會(huì)性學(xué)習(xí)，是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)主體的過程，在充分尊重人格的基礎(chǔ)上，通過多樣、豐富的交往活動(dòng)，不僅為學(xué)生提供一個(gè)自由和諧的教育環(huán)境，而且使教學(xué)活動(dòng)成為一種社會(huì)文化活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，包括強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)交往意識(shí)和社會(huì)角色規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)意識(shí)、合作意識(shí)、責(zé)任感及團(tuán)結(jié)合作精神，并獲得一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孟萬金.心理傳統(tǒng)：全人發(fā)展的教育根基.上海：華東師范大學(xué)出版社，2004-09.

（作者單位 江蘇省常熟市冶塘中學(xué)）