新課程背景下打造創(chuàng)新音樂課堂

摘 要：隨著中學(xué)教育改革的深入，《義務(wù)教育音樂課程標準》在教學(xué)中產(chǎn)生了很大影響。音樂課堂模式的創(chuàng)新，學(xué)生與教師新型關(guān)系的確立都是新時期音樂課堂需要關(guān)注的重點。因此，探討音樂課堂的發(fā)展方向和創(chuàng)新手法能夠從根本上豐富音樂課堂內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中音樂；新課程；音樂課堂；創(chuàng)新

音樂不僅僅是一門學(xué)科，更是一門藝術(shù)。新課程標準實施以后，音樂教學(xué)中更注重了對于學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的培育。在傳統(tǒng)音樂教育關(guān)注樂理知識的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生與音樂的互動，將音樂從學(xué)習(xí)延伸到到學(xué)生的生活當中，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生道德水平，提升學(xué)生對于音樂藝術(shù)的全面認知。

一、新課程下創(chuàng)新音樂課堂的保障

1.教學(xué)設(shè)施的完善

在音樂教育中，樂器扮演著至關(guān)重要的角色。因此，學(xué)校對于教學(xué)設(shè)備的投入應(yīng)該不遺余力，完善各種教學(xué)實施。在教學(xué)尤其是樂器教學(xué)過程中保證每個學(xué)生都有與樂器接觸的機會，這是學(xué)生將音樂從理論知識升華為藝術(shù)的基礎(chǔ)前提。

2.學(xué)生主導(dǎo)，教師輔助

課堂教學(xué)的主導(dǎo)是學(xué)生，這是新時期教育改革不斷強調(diào)的地方。傳統(tǒng)的課堂往往是“一言堂”，在教師的絕對權(quán)威下，學(xué)生只能被動接受，這與現(xiàn)代教學(xué)的理念格格不入。所以，課堂創(chuàng)新應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變落后的觀念，突出學(xué)生的主體作用，弱化教師的角色。教師以平等的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，能夠更好地傾聽學(xué)

生內(nèi)心想法，把握學(xué)生動態(tài)，更重要的是在這種師生平等交流互動的模式中，學(xué)生可以暢所欲言，激發(fā)想象力，增強創(chuàng)作能力。

3.師資力量

新型的教育模式同樣需要現(xiàn)代化的教育人才，優(yōu)秀的教師等同于一個領(lǐng)路人，不但能將學(xué)生帶入到正確快速的道路上，還能幫助其他教師打開教學(xué)思路，促進共同進步，從而提升整個團隊的教學(xué)水平。

4.現(xiàn)代化教育資源

多媒體技術(shù)與教育的融合，多媒體課件的制作能夠在課堂上將學(xué)生帶入一個屬于音樂的世界，通過視頻、圖像、音頻等多種形式充分展示音樂的魅力，豐富了教學(xué)內(nèi)容，極大地拓寬了教學(xué)形式。

5.開展音樂活動

學(xué)?；蚪處煈?yīng)該積極組織各種范圍內(nèi)的音樂活動，比如，樂器演奏對抗、小型音樂會、歌唱比賽等，音樂活動的開展能在實際運用中考驗學(xué)生的音樂能力。

二、音樂課堂的創(chuàng)新

課堂應(yīng)該是一個充滿生命力的地方。學(xué)生在課堂上可以展現(xiàn)自己的風(fēng)采，可以自由發(fā)表意見，可以與同學(xué)互相交流，可以與教師展開互動，多元化的課堂教學(xué)能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而每一堂課的時間有限，在最短的時間內(nèi)融合各種教學(xué)手段的優(yōu)勢，在寓教于樂的過程中充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用是音樂課堂創(chuàng)新的關(guān)鍵。以蘇教版八年級教材中《拉薩謠》為例，《拉薩謠》的演唱者是朱哲琴，其演唱風(fēng)格追求藏族歌曲中的“淳樸、善良、豪放”等特點。朱哲琴個人極具穿透力的嗓音，適當輔以民族化樂器的伴奏，能夠在演唱中給聽眾帶來猶如天籟般的感受，好似這音樂確實是從青藏高原那些澄明的神山上，從白云飄散的藍天中，從清澈沁涼的雪山融水里傳出來的一樣。但是，初中學(xué)生鮮有機會接觸到藏民的生活，或者進入過藏地，學(xué)生要充分感受這首歌曲所具有的內(nèi)涵就需要教師預(yù)設(shè)藏地情境，對于歌曲作者、歌曲背景進行延伸，可以通過多媒體課件展現(xiàn)藏地風(fēng)采，使學(xué)生產(chǎn)生視覺或聽覺沖擊，用直觀地感受刺激學(xué)生的領(lǐng)悟能力。具體說來，音樂課堂可以細化為三個過程：

1.拋出話題，提出問題

拋出“藏式民歌、雪域高原”這樣的話題，給學(xué)生留下想象空間，將問題預(yù)設(shè)為“《拉薩謠》的畫面感、歌曲特點是什么？”

2.視頻、文字、音頻資料

隨之將準備好的資料引入，從歌曲的創(chuàng)作背景到相關(guān)樂器的介紹，再到藏地風(fēng)采展示等多角度去刺激學(xué)生的想象力，給學(xué)生一個全方位理解歌曲的基礎(chǔ)。

3.課上討論

學(xué)生帶著疑問去聆聽歌曲，肯定會有所悟有所感，同時又會有新的問題產(chǎn)生。教師積極帶動課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生討論，最后總結(jié)課堂主旨以及討論結(jié)果，引入下堂課的預(yù)設(shè)話題。

通過音樂課堂模式的創(chuàng)新，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，形成了一個良好的課堂教學(xué)氛圍，對于學(xué)生來說，能夠較快地領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)

容，促進了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高；對于教師來說，開拓了教學(xué)新思路，為課堂教學(xué)的發(fā)展開辟了更大的空間；對于學(xué)校來說，音樂課堂的探索是教育可持續(xù)能力的有效延伸，為未來培養(yǎng)更多綜合能

力強的音樂人才提供了保障。

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（作者單位 江蘇省無錫市僑誼實驗中學(xué)）