新課程教學(xué)改革感悟

摘 要：針對(duì)新課程教學(xué)中存在的問題，對(duì)新課程教學(xué)有幾個(gè)方面的構(gòu)想：做好預(yù)習(xí)：整體認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)法，單元教學(xué)法，以練代夯實(shí)基礎(chǔ)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：故事激趣法，引詩導(dǎo)課法，練習(xí)成績(jī)及時(shí)公布；教學(xué)構(gòu)想：閱讀教學(xué)構(gòu)想，作文教學(xué)構(gòu)想；課外活動(dòng)構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：新課程；認(rèn)識(shí)問題；構(gòu)想

新課程改革對(duì)教師來說是個(gè)良好發(fā)展的契機(jī)，但改革畢竟是改革，在教學(xué)中也難免會(huì)出現(xiàn)穿新鞋走老路、換湯不換藥的情況，難免會(huì)出現(xiàn)圍繞高考這個(gè)指揮棒轉(zhuǎn)的情況，所以列舉一下教學(xué)中

出現(xiàn)的幾個(gè)問題。

一、教學(xué)中的問題

1.教材處理的問題

面對(duì)新教材五花八門的眾多課文，很多教師慌了手腳，感覺拿掉哪兒哪兒疼，索性按部就班，眉毛胡子一把抓，力求面面俱到。結(jié)果卻是捉襟見肘，手忙腳亂，狼狽不堪。而學(xué)生竟然也不怎么買這樣的賬，真是費(fèi)力不討好。其實(shí)教育也有“舍得”這個(gè)規(guī)律存在，有舍才有得，精當(dāng)?shù)倪x擇足可以一當(dāng)十。

2.教學(xué)方法運(yùn)用的問題

過去，教師課堂上就是主講人，表面上給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，卻是其實(shí)難付的。為了完成所謂的教學(xué)任務(wù)，思考、討論的時(shí)間被大大地“縮水”，最后完全由教者一人完成。多數(shù)學(xué)生在課堂上只有奉獻(xiàn)耳朵的份兒，一部分學(xué)生課堂記錄都因教者教授內(nèi)容過多而半途而廢。更有甚者所謂的探究問題，更是成了教者自娛自樂的節(jié)目，教者有意或無意地把自己由“點(diǎn)撥者”提升為“指導(dǎo)者”到最后就是直接的“回答者”，學(xué)生的思考討論回答的成果全部被忽略掉。最后演變成教者教授貌似天花亂墜，學(xué)生卻如墜五里霧，難以把握重、難點(diǎn)，更別說提高能力了，可謂事倍功半矣。根據(jù)教學(xué)中的若干情況，本人有一點(diǎn)想法，為一家之言，自然不是很成熟，只是設(shè)想而已，想來表達(dá)出來應(yīng)是無妨的。

二、教學(xué)設(shè)想

1.培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

根據(jù)我校學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，課前預(yù)習(xí)的人實(shí)在很少，所以需要培養(yǎng)這一學(xué)習(xí)習(xí)慣，以利于更好地掌握知識(shí)。

（1）單元教學(xué)法

根據(jù)單元內(nèi)文章篇幅長(zhǎng)短難易情況，給學(xué)生若干節(jié)讀文時(shí)間，對(duì)本單元有個(gè)整體認(rèn)識(shí)的同時(shí)，更重要的是可做到集中預(yù)習(xí)。

（2）以練代講夯實(shí)基礎(chǔ)

每課設(shè)計(jì)一練，教者講授前請(qǐng)學(xué)生先完成，由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)收回。這樣教者可根據(jù)練習(xí)掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，視情況教者再調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方法，甚至練習(xí)效果好的可忽略不講。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，并且這一做法更可以促使預(yù)習(xí)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）故事激趣法

故事本來就因情節(jié)或人物而魅力無窮，如果教者能將其恰當(dāng)?shù)匾胝n堂必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣甚至是熱情。

（2）練習(xí)成績(jī)及時(shí)公布

既可讓學(xué)生了解自己對(duì)知識(shí)掌握的情況，也可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)或者說是危機(jī)意識(shí)。

3.課堂教學(xué)內(nèi)容構(gòu)想

（1）教者講析一定要精當(dāng)

一篇文章分析，自然要涉及結(jié)構(gòu)、中心、重要詞語及句子，但更應(yīng)該突出該文的特色。力求每篇文章都讓學(xué)生因文章的特色而對(duì)其印象深刻。但我還是覺得能不講的盡量不講。比如，第一冊(cè)書中“新聞單元”，只要學(xué)生了解了有關(guān)新聞的知識(shí)，讀懂了該文的意義就可以了，沒必要課課去講；第三冊(cè)書中的“社會(huì)科學(xué)類文章”，學(xué)生能夠篩選出相關(guān)信息，掌握篩選信息的方法就可以了，一兩節(jié)課足矣，實(shí)在沒有必要按部就班地講，浪費(fèi)時(shí)間。

（2）語文教學(xué)中有一個(gè)重要的組成部分——作文

這一部分也恰恰是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。在寫作訓(xùn)練方面，我個(gè)人認(rèn)為，根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，倒不必急于成文?？筛鶕?jù)課文內(nèi)容，從句、段練起，形成好句大家記，好段大家品，進(jìn)而形成好文大家讀的氛圍，這樣日積月累，自然學(xué)生的表達(dá)能力作文水平也會(huì)相應(yīng)提高。

4.課外活動(dòng)

語文的學(xué)習(xí)還有個(gè)關(guān)鍵就是閱讀，增加閱讀應(yīng)該是必要的。可以有計(jì)劃地進(jìn)行“時(shí)文快遞”、古詩文背誦等活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，拓展了學(xué)生的視野，還提高了學(xué)生的能力，可謂是一舉而數(shù)得。

以上只是在新課程改革中自己在教學(xué)方面的粗淺認(rèn)識(shí)、不成熟設(shè)想，因才疏學(xué)淺難免掛一漏萬，敬請(qǐng)方家予以斧正，不勝感激。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓立福.教師教育觀念深度轉(zhuǎn)型：由認(rèn)識(shí)走向行動(dòng).吉林大學(xué)出版社，2012-02.

[2]項(xiàng)家慶.高效課堂的理念與實(shí)踐.天津教育出版社，2013-03.

（作者單位 吉林省大安市第二中學(xué)校）