沐浴春風(fēng) 傾聽(tīng)花語(yǔ)

摘 要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)在第三部分實(shí)施建議中指出：教材的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣，避免模式化。注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性專(zhuān)題，重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。就低年級(jí)的一堂口語(yǔ)交際課如何巧妙運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生生活、活潑有趣的交際情境進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：多媒體；口語(yǔ)交際；情境；說(shuō)的欲望

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。本文就低年級(jí)的一堂口語(yǔ)交際課如何巧妙運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與口語(yǔ)交際的優(yōu)化整合，巧妙運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生生活、活潑有趣的交際情境談點(diǎn)自己的做法。下面我以口語(yǔ)交際《春天在哪里》為例，談?wù)勅绾吻捎枚嗝襟w。

一、巧抓多媒體聲、像的特點(diǎn)，讓學(xué)生在虛擬語(yǔ)境中想說(shuō)

一年級(jí)學(xué)生年齡小，聽(tīng)力靈敏。因此在口語(yǔ)交際《春天在哪里》這堂課中，我讓學(xué)生一邊聽(tīng)著配著鳥(niǎo)鳴、流水的春天的歡快樂(lè)曲，一邊欣賞著春暖花開(kāi)、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴等風(fēng)光圖片，讓他們進(jìn)入一個(gè)虛擬的春天，學(xué)生各種感官興奮起來(lái)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生完全陶醉在美妙的樂(lè)曲中，沉醉于迷人的春光中，他們臉上的興奮與幸福告訴我：好快樂(lè)！

師：春風(fēng)姐姐來(lái)了，（傾聽(tīng)狀）真好聽(tīng)，噢，我聽(tīng)到了青蛙叫。咦，花園里百花盛開(kāi)……你能說(shuō)幾個(gè)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)嗎？

生：春暖花開(kāi) 桃紅柳綠 鳥(niǎo)語(yǔ)花香

生：（一個(gè)接一個(gè)）鶯歌燕舞 陽(yáng)春三月 春風(fēng)拂面 萬(wàn)里無(wú)云 山清水秀……

師：謝謝！你們讓我感受到濃濃的春意。

虛擬語(yǔ)境，學(xué)生表達(dá)、交流欲望已經(jīng)喚起，在快樂(lè)中交流自己的感受。精彩！

二、巧用多媒體豐富素材，讓學(xué)生在個(gè)性化的語(yǔ)境中說(shuō)

課堂上，我巧用多媒體技術(shù)信息量大、可跨越時(shí)空的特點(diǎn)，為學(xué)生準(zhǔn)備了一些諸如春天百花盛開(kāi)、柳綠花紅等的圖片，蛙鳴、花開(kāi)、蝶飛、蝌蚪游等錄像，把學(xué)生帶入大自然中。

師：（學(xué)生小臉通紅，滿臉陽(yáng)光，寫(xiě)滿春意，猶如剛開(kāi)的花兒。）小朋友，你們智慧的眼光告訴我，眼里的春天真美！請(qǐng)把你最想說(shuō)的話告訴你最喜歡的伙伴吧！看誰(shuí)用到的好詞多。

生：（饒佳慧手做蝴蝶飛舞狀，好輕盈）飛舞的蝴蝶告訴我，春天來(lái)了。

生：（金智萍做鳥(niǎo)飛狀）春天來(lái)了，鶯歌燕舞，燕子飛回來(lái)了。

師：（鼓勵(lì)、贊許的眼光）能用不同句式說(shuō)話，你真棒！

生：（陳慧娟）春回大地，柳樹(shù)醒了，花兒醒了，青蛙醒了，冰雪醒了。

......

師：不愧是小詩(shī)人，能用上好詞，連學(xué)過(guò)的詩(shī)都能用上。評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)說(shuō)得好。

生評(píng)：金智萍說(shuō)得好，用上了好詞，很有禮貌。

生評(píng)：饒佳慧說(shuō)得好，聲音洪亮，有表情，還加上了動(dòng)作。

師：你的評(píng)語(yǔ)幫了他的大忙，謝謝你！你評(píng)得更好，還學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)。

正是多媒體課件創(chuàng)造和利用情境組織課堂教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，有一吐為快之感！

三、妙用多媒體的靈活操作，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中說(shuō)

在口語(yǔ)交際《春天在哪里》中，我借助多媒體創(chuàng)設(shè)了以下情境：

情境1（聽(tīng)中說(shuō)）：春雨沙沙沙地下，燕子嘰嘰地叫。（生：春天到了，我聽(tīng)到了春雨，好像看到雨中的花兒只開(kāi)了一點(diǎn)點(diǎn)，柳枝洗得好綠、好嫩……）

情境2：（看中說(shuō)）：陽(yáng)光中，花叢中，彩蝶飛舞，花兒徐徐開(kāi)放。（生：春天來(lái)了，花兒在陽(yáng)光中歡笑……）

情境3：（畫(huà)中說(shuō)）：學(xué)生畫(huà)出眼里的春天，再說(shuō)一說(shuō)。

情境4：（演中說(shuō)）：學(xué)生邊唱邊表演春天，用眼神、舞姿展示春天的勃勃生機(jī)。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，生動(dòng)形象，富有感染力，能創(chuàng)設(shè)出許多交際語(yǔ)境，在聽(tīng)、看、說(shuō)、演中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生想象，化靜為動(dòng)，虛實(shí)相生。學(xué)生仿佛如見(jiàn)其人，如聞其聲，啟迪心智，美妙的語(yǔ)言如涓涓細(xì)流，稚嫩的童音如花開(kāi)的聲音，整個(gè)課堂洋溢著春的氣息，充滿春的活力與生機(jī)，學(xué)生沐浴著“春風(fēng)”，就是在這樣的氛圍中交際能力得到培養(yǎng)與提高。

（作者單位 江西省余江韜奮學(xué)校）