萬象由心生 有心生萬象

摘 要：談了幼兒園保育管理的現(xiàn)狀與對策。

關(guān)鍵詞：幼兒園；保育；管理

幼兒園是離開家后進(jìn)入的第一個集體，怎樣幫助孩子盡快適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)與生活，都離不開保育工作。因而既要樹立正確的教育觀，還需樹立科學(xué)的保育觀，這樣才能促使我們的保教工作跟上現(xiàn)代幼教步伐。

一、心隨意而行——保育從“心”開始

“萬象由心生”——對于保育管理需要概念上理清、意識上重視。

1.幼兒園保育現(xiàn)狀分析

（1）保育概念認(rèn)識流于形式

人們聽到“保育”這一詞，腦中浮現(xiàn)的肯定是“整天掃掃地、擦擦桌、抱抱哭的孩子、洗洗尿濕的褲子等忙碌的身影”，不光外界這么認(rèn)為，幼兒園內(nèi)部的教師甚至保育教師本身也有這樣片面的理解，從而忽視了蘊(yùn)涵其中的對幼兒身心健康的保護(hù)和促進(jìn)作用。因此往往保育教師感覺自己低人一等，教師也不太重視對幼兒進(jìn)行保育工作，特別是新教師把保育工作放在附屬產(chǎn)品一類，這就使幼兒園的保育工作長期停留在表面層次，且還往往流于形式。

（2）保育隊伍素質(zhì)參差不齊

相對于具有專業(yè)知識技能、學(xué)歷相當(dāng)、素質(zhì)較高的幼兒教師隊伍，保育隊伍建設(shè)嚴(yán)重滯后，表現(xiàn)為學(xué)歷層次不高、年齡偏大、結(jié)構(gòu)不合理、配備不足等情況，特別是農(nóng)村幼兒園情況更是如此。

（3）保教并重尺度有失偏頗

幼兒園教育是保教并重，但實際“保教并重”仍然停留在意識形態(tài)上，并未真正轉(zhuǎn)化為工作行為。保育游離于幼兒園工作中心之外，幼兒園的工作重心仍以教學(xué)為主，對于保育工作的研究較少。

2.提升保育質(zhì)量，理論與業(yè)務(wù)雙管齊下

（1）提升理論素養(yǎng)，從意識上樹立“保教結(jié)合”

時代的進(jìn)步，社會的發(fā)展，幾乎家家都只有一個獨苗苗，家長對幼兒園的保育工作常是高期望值，這就促使我們幼兒園的保教人員，必須從意識上更新保育觀念，要把保育工作從“傳統(tǒng)的保護(hù)身體發(fā)育”上升到“以幼兒健康成長為出發(fā)點，促進(jìn)幼兒個性的發(fā)展和社會適應(yīng)能力的提高”的層面上，將“?！迸c“教”真正結(jié)合起來。

（2）通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)，從意識上強(qiáng)化“保教結(jié)合”

保育工作不是做勤雜工，而是對幼兒生活進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒如何生存、如何做人、如何管理自己的日常行為、養(yǎng)成良好的個性及行為習(xí)慣……因而保育工作具有其很強(qiáng)的專業(yè)性。因而幼兒園要將保育知識、技能培訓(xùn)納入園本研修：建立有效的激勵機(jī)制，優(yōu)化保育隊伍素質(zhì)，從根本上提高保育工作質(zhì)量。如，我園在每個新聘教師上崗前的培訓(xùn)中專門進(jìn)行衛(wèi)生保健知識講座，如，如何應(yīng)對突發(fā)的幼兒摔破皮、幼兒鼻出血的緊急處理；對幼兒如何做好晨檢的一摸二看三查四問；幼兒園要做好哪些消毒工作……送新聘保

育教師等外出學(xué)習(xí)取得保育教師上崗合格證，掌握基本的保育知

識和方法。

二、行隨心而動——保育從“心”行動

“有心生萬象”——對于保育管理需有心、更需用心。

1.用童心創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境

環(huán)境影響人、環(huán)境創(chuàng)造人，幼兒園的環(huán)境對孩子起著潛移默化的作用。整體美觀、潔凈是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求，同時還需兼顧疾病預(yù)防、衛(wèi)生消毒、安全防護(hù)（房屋設(shè)施配備）等等；其次，班級環(huán)境的布置突出“以幼兒為本”的理念，桌椅、玩具等的設(shè)置從空間、色彩等方面給幼兒美的感受。

優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境為保育工作提供了堅實的后盾，但精神環(huán)境的營造也是不可缺少的。幼兒園的教育是“讓孩子學(xué)會生存、學(xué)會合作、學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)造”，故創(chuàng)設(shè)溫馨、童趣、舒適的情感環(huán)境顯得尤為重要。力求在怡人的環(huán)境中每個孩子都能開心地來園、快樂地成長。

2.用愛心營造家庭的溫暖

（1）生活活動中的保育

生活活動中的保育工作，它包括為幼兒提供科學(xué)、平衡的膳食管理、良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)、保證幼兒正常的睡眠及對幼兒進(jìn)行個人清潔衛(wèi)生的照顧等。對于孩子，我們更應(yīng)該關(guān)注細(xì)節(jié)，用愛心對待每一個孩子，付出自己的愛。如，喝水，這是平時人們比較忽視的環(huán)節(jié)，在此時可以因時而異開展工作：“集體喝水”——保證幼兒喝水量，通過游戲的方式，激發(fā)幼兒喝水的動機(jī)和欲望。如，“喝水?dāng)?shù)數(shù)”你喝我數(shù)，一杯、兩杯、三杯……“個別喝水”——對體弱、生病、帶藥的幼兒，加大水量，帶他們到游戲情境中，和寶寶一起喝水，每天喝足水，做個健康寶寶。

（2）學(xué)習(xí)活動中的保育

學(xué)習(xí)活動中的保育根據(jù)兒童生長發(fā)育特點和規(guī)律，制訂和安排好兒童的一日作息時間，做到動靜交替，同時還必須發(fā)展幼兒動作、啟發(fā)幼兒智力、提高幼兒生活自理能力。比如，活動前的一切準(zhǔn)備工作：有足夠時間入廁、喝水、整理衣服，教具、學(xué)具用品的擺放等等要便于幼兒安全取放及使用操作，活動室的光線適宜。在活動中，多關(guān)注幼兒的身體狀況、情緒狀況，特別對生病、帶藥、入園情緒精神不好的幼兒。

3.用誠心贏取家長的放心

（1）家長是合作者

良好的家庭教育是幼兒園教育取得良好效果的前提和基礎(chǔ)，只有家園共育才能讓孩子更好地成長、促進(jìn)幼兒園工作的順利開展，因而家長是合作者。

（2）家長可以是朋友

俗話說：“在家靠父母，出門靠朋友?！睂τ诠ぷ?，多一個朋友多一分希望、多一分理解，對于家長，也是如此。人都是互動的，教師要想得到家長的尊重、支持，就得以一種誠心誠意的態(tài)度去對待所有的家長，與家長成為朋友。

（3）偶爾，家長也是“學(xué)生”

在日常教學(xué)中，經(jīng)常會有家長抱怨自己的孩子是“雙面人”，在園自己的事情自己做、吃飯不挑食、主動幫助別人并與人分享；在家是“小皇帝”，衣來伸手、飯來張口，還挑食、挑衣服……對于此類家長，作為教師就應(yīng)該和家長聊聊，找出家庭在教育幼兒方式方法上存在的一些缺陷，教給家長科學(xué)的教育方法，指導(dǎo)家長制定切實可行的具體計劃和措施，使家長從中獲得教育子女成功的喜悅體驗，增強(qiáng)責(zé)任感和信心。此時，我們不僅是孩子的老師，同時也是家長的“老師”。

保育工作還要及時做好溝通工作，真誠交換彼此的想法。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致和復(fù)雜的任務(wù)。這就是說教師和父母都是無可替代的孩子的教育者。

對于保育工作方面，更需及時溝通，如，每天早晚接送時的短暫會面，是與家長溝通的最佳良機(jī)。利用這一時間進(jìn)行溝通，最大優(yōu)點就在于及時且不用刻意花時間，經(jīng)濟(jì)有效。因為有些家長每天都要來接送孩子，孩子的一些情況可以及時告之父母，當(dāng)孩子有進(jìn)步時，家長聽到教師由衷的贊揚(yáng)，會是多么的幸福！孩子聽到老師在父母面前的稱贊，同樣具有不小的激勵作用！

只要我們誠心誠意地對待家長，虛心誠懇地聽取家長的意見，抓住機(jī)會，經(jīng)常和家長進(jìn)行及時有效的溝通，把家長當(dāng)作好朋友，“幼吾幼以及人之幼”，用誠心定能贏取家長的放心。

（作者單位 浙江省海寧市周王廟鎮(zhèn)中心幼兒園）