初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)策略簡談

摘 要：我們知道，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是生活中的一門實(shí)用學(xué)科，做好數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)以及實(shí)踐能力提升有著十分重要的意義。特別是在初中時(shí)期，數(shù)學(xué)知識(shí)的理論性較強(qiáng)，對(duì)于大部分學(xué)生而言都具有一定的挑戰(zhàn)性，所以在教學(xué)的過程中就需要我們重視數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究，“數(shù)學(xué)源于生活也用于生活”，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，就能夠協(xié)助學(xué)生更好地進(jìn)行理解，同時(shí)在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，也能夠加深他們的學(xué)習(xí)感知，提升他們的學(xué)習(xí)成就感與學(xué)習(xí)認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行。從一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手，談一下對(duì)初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的一點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；生活；元素；運(yùn)用；策略

一、創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生進(jìn)入初中之后，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：剛?cè)胄r(shí)成績很好的學(xué)生，在期中考試的時(shí)候成績卻出現(xiàn)了較大的落差，還有很多原本對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較高的學(xué)生，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，卻逐漸對(duì)于數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)興趣……與多名學(xué)生談話后筆者了解到，原來是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的理論性較強(qiáng)，加上適用性較弱，很多學(xué)生還不適應(yīng)，所以學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較低。了解了情況之后，筆者就根據(jù)情況及時(shí)改變了教學(xué)策略，通過聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的關(guān)系，來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，提升他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)高度，進(jìn)而為下一步的教學(xué)打下基礎(chǔ)。這就需要教師在教學(xué)的過程中能夠創(chuàng)設(shè)良好的生活化教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)“解一元一次方程”的時(shí)候，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的意義不大，進(jìn)而學(xué)習(xí)的積極性也不高，課堂上學(xué)生的反應(yīng)都不好。于是筆者就根據(jù)生活中的一個(gè)案例進(jìn)行了引導(dǎo)，讓學(xué)生在歡笑聲中對(duì)于移項(xiàng)與合并同類項(xiàng)都有了深刻的認(rèn)識(shí)，也就很好地收到了教學(xué)效果。

二、運(yùn)用數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活也用于生活，所以在教學(xué)的過程中就需要

我們將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，以便協(xié)助學(xué)生更好地進(jìn)行理

解，同時(shí)在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，也能夠加深他們的學(xué)習(xí)感知，提升他們的學(xué)習(xí)成就感與學(xué)習(xí)認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行。

1.教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)來解決數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，也有較強(qiáng)的生活特性，所以在教學(xué)的過程中教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的回顧、思考，通過自身的生活實(shí)踐來解決數(shù)學(xué)問題，以便能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，減輕知識(shí)的理解難度，收到良好的教學(xué)效果。比如，在教學(xué)《直線、射線、線段》這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，生活中常見的事物中，哪些分別是直線、射線、線段？有人說射線正好是直線的一半，對(duì)嗎？線段是直線的一部分，對(duì)嗎？三條直線相交最多幾個(gè)交點(diǎn)？最少幾個(gè)交點(diǎn)？四條直線呢？n條直線呢？通過學(xué)生的思考來發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)教學(xué)的活躍進(jìn)行。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維得到了提升。另外，通過學(xué)生之間的交流、探討也能夠加深他們對(duì)于知識(shí)的理解程度，學(xué)生的生活經(jīng)歷得到了運(yùn)用，也自然能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)理論解決生活問題

一位教學(xué)前輩說過：體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，聯(lián)系生活并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并不是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)，應(yīng)該是能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，去解決日常生活中的問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，形成一定的應(yīng)用技能。我們常說“學(xué)以致用”，講的也是這個(gè)道理，學(xué)習(xí)的目的就是為了能夠更好地指導(dǎo)生活。所以，在教學(xué)中我們就要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)及時(shí)地運(yùn)用到生活中來，以便能夠使理論知識(shí)得到實(shí)踐的檢驗(yàn)顯得更為具體，同時(shí)也能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)及時(shí)得到鞏固，提升學(xué)習(xí)的效果。所以，數(shù)學(xué)教師一定要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。比如，在教學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考運(yùn)用：既然我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面直角坐標(biāo)系，那么在生活中我們?cè)谀男┑胤娇梢赃\(yùn)用到呢？讓學(xué)生聯(lián)系地理知識(shí)中的經(jīng)緯度等知識(shí)以及電影院的座位號(hào)等知識(shí)，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生在班上建立一個(gè)“平面直角坐標(biāo)系”，給每個(gè)學(xué)生都分配一個(gè)獨(dú)一無二的編號(hào)，讓他們能夠感受到坐標(biāo)系的便捷與實(shí)用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳華江.初中數(shù)學(xué)生活化例題舉隅.數(shù)學(xué)教學(xué)通訊：中教版， 2006（2）.

（作者單位 江蘇省南京市江寧區(qū)周崗初級(jí)中學(xué)）