淺談農(nóng)村中學(xué)的“有待進(jìn)步生”

摘 要：在教育教學(xué)中，教師都會(huì)大量地接觸到學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，我們稱其為“有待進(jìn)步生”，“有待進(jìn)步生”雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，但在其他方面都有著學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生所不具備的能力和品質(zhì)。教師不能歧視“有待進(jìn)步生”，只有抓住他們身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)表?yè)P(yáng)激勵(lì)的方法去教育引導(dǎo)他們，喚起他們強(qiáng)烈的自信心、自尊心、成就感，才能真正地讓他們成才成人。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；教師；有待進(jìn)步生；閃光點(diǎn)；教育方法

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育者最可貴的品質(zhì)之一是人性?！睙釔?ài)學(xué)生是教師的天職，是教育的基礎(chǔ)，要用愛(ài)心、人性、真情去換取信任。在學(xué)校里每一名學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn)，包括學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，我們稱其為“有待進(jìn)步生”。對(duì)于“有待進(jìn)步生”，教師應(yīng)該用發(fā)展和欣賞的眼光去審視?！坝写M(jìn)步生”他們雖然成績(jī)不是很理想，但在其他方面卻有著優(yōu)秀生所沒(méi)有的優(yōu)良品質(zhì)和能力。只要教師因勢(shì)利導(dǎo)，充分去肯定和發(fā)揚(yáng)他們身上的長(zhǎng)處，相信我們的“有待進(jìn)步生”定會(huì)一步一個(gè)腳印地走向成功。

在教學(xué)的過(guò)程中，人們往往都十分關(guān)注學(xué)生在校取得的成績(jī)，很少關(guān)心他們的成長(zhǎng)所需，這仿佛成了關(guān)心孩子成長(zhǎng)的一種思維定式，包括從事教育工作的我，每次見(jiàn)到親朋好友的孩子時(shí)都是“學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃影?？在班?jí)第幾名??？”人們只是從成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)判斷一個(gè)孩子的優(yōu)良，很少真正關(guān)心孩子的身體、心理的健康

成長(zhǎng)。

由于“有待進(jìn)步生”學(xué)習(xí)成績(jī)不好，在學(xué)校各科教師出于教書(shū)育人的職責(zé)，對(duì)于學(xué)習(xí)不理想的學(xué)生都進(jìn)行特殊的“關(guān)注”。我們教研組中是多科組合的一組，所以經(jīng)常會(huì)看到某些學(xué)生出入這個(gè)辦公室，原因最初是作業(yè)不及時(shí)完成，被找到辦公室批評(píng)一番，要求補(bǔ)上是小事，多寫(xiě)幾遍是情理之中的事……由此可見(jiàn)，這些“有待進(jìn)步生”不僅要經(jīng)常在各科教師面前顯眼，而且在課堂上還要接受煎熬，不懂裝懂。試想，如果一個(gè)人被逼著去做、硬著頭皮去做自我不感興趣的事，他們要承受多么大的壓力和無(wú)奈！但在班級(jí)里的“有待進(jìn)步生”卻極少有心理疾病的。他們?yōu)槿藷崆?，雖屢次被老師批評(píng)，明知自己差也在努力，學(xué)習(xí)成績(jī)上卻始終是平平常常，所以他們也是臉上紅心里急，他們還是一如既往地學(xué)習(xí)著，努力著。相反恰恰是一些學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生，經(jīng)常在成長(zhǎng)的過(guò)程中出

現(xiàn)讓人意想不到的困惑和心理疾病，對(duì)活動(dòng)很少去參與、關(guān)心，表現(xiàn)出自私自利，所以在遇到挫折時(shí)就有些無(wú)法接受，最終導(dǎo)致心理障礙的卻屢見(jiàn)不鮮。與優(yōu)秀生相比，“有待進(jìn)步生”更懂得感恩，在與同事閑聊時(shí)，談到了過(guò)年過(guò)節(jié)時(shí)學(xué)生發(fā)來(lái)的短信，大家的同感是：最先最多收到的短信往往都是“有待進(jìn)步生”發(fā)的?？梢?jiàn)“有待進(jìn)步生”很懂得情理，更懂得感恩。

作為學(xué)習(xí)不理想的學(xué)生，不僅是各科教師關(guān)注的焦點(diǎn)，更是班主任工作的一個(gè)糾結(jié)點(diǎn)。由于教師平日里不斷說(shuō)教，“有待進(jìn)步生”漸漸地或被迫地與教師接觸的就比較多，也就更能體悟教師的良苦用心，所以每當(dāng)逢年過(guò)節(jié)之時(shí)，便紛紛給關(guān)心他的教師發(fā)短信、打電話表達(dá)個(gè)人的祝福。這就是為什么會(huì)出現(xiàn)教師常說(shuō)的“兩最”的原因。

在學(xué)校接受教育的學(xué)生最終都將走向社會(huì)，那時(shí)生活能力將成為他們能否成人成才的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?！坝写M(jìn)步生”在這一方面似乎有了先天的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)校的大型勞動(dòng)中，最精于勞作的往往是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生。在農(nóng)村的中學(xué)，每個(gè)學(xué)期都有各樣的勞動(dòng)，開(kāi)學(xué)了為了美化凈化校園，教師學(xué)生要親自動(dòng)手除草，其中干得最快最好的都是那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的孩子；冬季掃雪，雪地最先清哪

里、如何清理，這些方法多數(shù)是由“有待進(jìn)步生”提出的；學(xué)習(xí)較差的學(xué)生在冬季更有辦法將爐子引燃……這些生活能力的體現(xiàn)也是他們個(gè)人身上表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)。

人在生活當(dāng)中交際是十分重要的，人只有在交際過(guò)程中才能完成自己要做的事情?！坝写M(jìn)步生”的交際能力表現(xiàn)得尤為突出，在學(xué)校的活動(dòng)中替老師跑前跑后傳話的、拿書(shū)本的時(shí)候有待進(jìn)步生的表現(xiàn)最為積極。例如，在一次學(xué)校舉辦的演講賽中掛條幅、擺桌子等到處都有“有待進(jìn)步生”的影子，如果老師急于找什么用具、臨時(shí)想個(gè)主意什么的，“有待進(jìn)步生”在關(guān)鍵時(shí)候總是最先想到辦法；在寢室生活當(dāng)中整理內(nèi)務(wù)等“有待進(jìn)步生”顯得格外活躍。學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的骨子里有一種奇特的正直，有一種為集體利益而努力的氣魄，這些是所有學(xué)生在校中的共同追求，更是教師教育的理想和宗旨所在，這一氣質(zhì)在“有待進(jìn)步生”身上體現(xiàn)得更加淋漓盡致，他們?cè)敢鉃榘嗉w做事，善于與其他同學(xué)合作、交流、探討的行為在“有待進(jìn)步生”身上真的是熠熠生輝。

在農(nóng)村中學(xué)，“有待進(jìn)步生”身上的閃光點(diǎn)往往被教師所忽視，為什么？因?yàn)樗麄兪恰坝写M(jìn)步生”，只要教師不戴著有色眼鏡去看待這些“有待進(jìn)步生”，不受“暈輪效應(yīng)”的影響，那么他們的優(yōu)點(diǎn)你就會(huì)歷歷在目。作為一名教師，我們是在教育和喚醒孩子內(nèi)心深處的良知與能量，我們是在開(kāi)采一座金礦，把好學(xué)生培養(yǎng)得優(yōu)秀是理所當(dāng)然的，把“有待進(jìn)步生”培養(yǎng)成人才是教師的能力所在。只要你的眼里面有“有待進(jìn)步生”，相信你的心里就會(huì)多一份關(guān)愛(ài)。對(duì)于“有待進(jìn)步生”的教育還應(yīng)該多從他們的閃光點(diǎn)入手，因人而異，因材施教，抓住他們身上的閃光點(diǎn)，用我們的紅心和愛(ài)心去教育引導(dǎo)他們，讓我們的星星之火引燃燎原之勢(shì)，充滿信心地培養(yǎng)出生活中的最強(qiáng)者。

（作者單位 吉林省大安市紅崗子中學(xué)）