探索體驗(yàn)式語(yǔ)法教學(xué)模式

摘 要：通過實(shí)例探索出了體驗(yàn)式語(yǔ)法教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)法教學(xué)；教學(xué)模式；

長(zhǎng)期以來，大家似乎都是循著同一個(gè)模式在教語(yǔ)法：先給學(xué)生介紹相關(guān)的規(guī)則，再舉一些例證，最后布置一些練習(xí)題讓學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練，特別是針對(duì)“考點(diǎn)”做大量的習(xí)題。這一模式，固然可以保證學(xué)生在考試中獲得比較高的分?jǐn)?shù)，但學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力并未得到真正的提高。因此，我一直在思索一個(gè)問題：是否可以將語(yǔ)法學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言體驗(yàn)中掌握和運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則。

很多人認(rèn)為我們是根據(jù)語(yǔ)法規(guī)則來學(xué)習(xí)語(yǔ)言的，其實(shí)這是一種誤解。中國(guó)的第一部語(yǔ)法著作《馬氏文通》出現(xiàn)在清朝末年，但中國(guó)語(yǔ)言在此之前已經(jīng)有幾千年的發(fā)展和使用歷史。這一事實(shí)告訴我們，語(yǔ)法規(guī)則和結(jié)構(gòu)是對(duì)人們語(yǔ)言使用規(guī)律的總結(jié)和歸納，我們并非是根據(jù)語(yǔ)法規(guī)則來使用語(yǔ)言的。它們之間的關(guān)系是先有語(yǔ)言使用，后有規(guī)則，而不是相反。因此，那種認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)就是規(guī)則學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)和做法，是一種本末倒置的做法。

近年來，外語(yǔ)教學(xué)界也對(duì)外語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法的作用進(jìn)行了反思。語(yǔ)法不再簡(jiǎn)單等同于規(guī)則或結(jié)構(gòu)，而是指導(dǎo)我們達(dá)到有效交際的手段和途徑。有些語(yǔ)言學(xué)家（如Larsen-Freeman）甚至提出了語(yǔ)法并非一種知識(shí)，而是并列于聽、說、讀、寫四種能力的第五項(xiàng)能力，他把這種能力稱之為語(yǔ)法能力（grammaring）。同其他四種能力一樣，這種能力也是在語(yǔ)言使用及訓(xùn)練的過程中得到提高的，而并非倚靠規(guī)則的記憶和背誦來學(xué)會(huì)的。

基于以上認(rèn)識(shí)，我在語(yǔ)法教學(xué)中非常注重將學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在語(yǔ)言使用過程中去探索、感知語(yǔ)言的規(guī)律。這樣，語(yǔ)法不再是枯燥乏味的規(guī)則或知識(shí)，而是與他們生活緊密聯(lián)系的語(yǔ)言體驗(yàn)。

以下是我的教學(xué)中擷取的一節(jié)教學(xué)案例：

環(huán)節(jié)一：

今天教學(xué)內(nèi)容是本單元的語(yǔ)法“V-ing的用法”，我先讓學(xué)生分組討論，然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)總結(jié)出“主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、定語(yǔ)、伴隨狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)”等6種情況，然后馬上讓學(xué)生6人小組合作，寫出6個(gè)例句，一共8組，7組分別去7面小白板上寫，其余一組直接去電腦上輸入，還有一組在白板上寫。（以便分享或者呈現(xiàn)問題和漏洞。）然后，師生一起分享學(xué)生自己的作品，效果很好！學(xué)生的表現(xiàn)超乎我的想象！以下是其中一篇：

It was raining， raining， raining， hard.

It was falling， falling， falling on the stars.

Sweet rain. Raining， raining.

Soft rain. Raining， raining.

Warm rain.Raining， raining.

Sweet， soft， warm rain， raining， raining.

Sweet， soft， warm rain，raining， raining.

Raining， raining， raining， raining.

為了激勵(lì)學(xué)生，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)作品教師用U盤收藏，然后集中把打印，裝訂成冊(cè)，并讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)封面，名字是“I am improving”（《我在進(jìn)步》），作為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示，也可以在家長(zhǎng)會(huì)展示！

環(huán)節(jié)二：

最近的重點(diǎn)句型：make的用法。首先，以一個(gè)“三空同一”的題導(dǎo)入。

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引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞make的用法規(guī)律，呈現(xiàn)在白板上，（歸納法，傾向于發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，這一題型學(xué)生很喜歡，需要注意的是：三道題的難易程度的設(shè)置，第一道如果太簡(jiǎn)單了，后兩道就失去了存在的意義啦?。┤缓?，讓學(xué)生在課本上找現(xiàn)成的句子，對(duì)號(hào)入座。（歸納法和演繹法相結(jié)合）學(xué)生舉手積極，有的還在后面沒有學(xué)的課文中找到了對(duì)應(yīng)的句子。（我及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意

識(shí)啦！）

環(huán)節(jié)三：

趁熱打鐵，馬上話題一轉(zhuǎn)，又回到了本單元的topic上“enjoy my hobby”，讓學(xué)生獨(dú)立完成“I like ...because...”“My hobby is v-ing，because it makes me...”五分鐘后，又呈現(xiàn)出了很多優(yōu)美的句子：”

I like apples because they keep the doctor away.

I like oranges because they taste fresh.

I like pineapples because they look interesting.

But I hate bananas because they are yellow.

（盡管這個(gè)作品與我的初衷預(yù)設(shè)不吻合，但是真的很美！我及時(shí)表?yè)P(yáng)了學(xué)生。這個(gè)作品讓我體會(huì)到當(dāng)創(chuàng)造性受到激發(fā)時(shí)所產(chǎn)生的思維火花是多么美妙?。?/p>

My hobby is playing computer games， it makes me feel happy.

My hobby is swimming， because it makes me feel cool.

My hobby is reading， because it makes me learn much knowledge.

My hobby is running， because it makes me healthy and strong.

My hobby is traveling， because it makes me relaxed and excited.

My hobby is watching movies， because it makes me interested and moved.

My hobby is collecting four leaves clover， because it makes me

happy and lucky.

（一是作品中的句式重復(fù)幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)的句型結(jié)構(gòu)；二是作品廣闊的想象空間幫學(xué)生打開了詞語(yǔ)的限制，可以讓他們自由地使用已知的單詞表達(dá)自身的想法。）

課后作業(yè)：用“make”造6個(gè)句子（三種不同句型各2個(gè)。）獨(dú)立完成。

很快，下課鈴聲響了，學(xué)生意猶未盡。我問一個(gè)英語(yǔ)“困難戶”同學(xué)王某：“這節(jié)課上得感覺怎么樣??？”“爽！”我們都笑了。

本節(jié)課，我實(shí)現(xiàn)了：

1.通過小組合作這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生分享合作的意識(shí)，讓大家體會(huì)到了協(xié)調(diào)、溝通的重要性，踐行了語(yǔ)言的工具性和人文性！

2.圍繞語(yǔ)法現(xiàn)象，創(chuàng)作句子，不再是干巴巴地講解語(yǔ)法，而是讓學(xué)生在思考和創(chuàng)作中去體驗(yàn)和感悟語(yǔ)法，使語(yǔ)法變得不再生硬呆板，創(chuàng)作過程讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法有了親近感，這個(gè)過程本身就成了語(yǔ)法和學(xué)生心靈之間的對(duì)話與釋放：一是詩(shī)中的重復(fù)句式可以幫助學(xué)生牢記重點(diǎn)的句型結(jié)構(gòu)；二是詩(shī)廣闊的想象空間幫助學(xué)生打破了單個(gè)詞語(yǔ)的枯燥感，讓他們自由地使用已知單詞去盡情地表達(dá)自己的想法和情感。

3.把學(xué)生自己的作品呈現(xiàn)出來，讓大家欣賞和朗讀，甚至印成紙質(zhì)裝訂成冊(cè)，使學(xué)生很有成就感，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和興趣！

4.讓學(xué)生在課本中去找現(xiàn)成句子，一是降低了難度，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生舉手爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛十分活躍！二是提醒學(xué)生重視課文的朗讀和挖掘。三是在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。預(yù)習(xí)倦怠癥就會(huì)逐漸消失。

我認(rèn)為，語(yǔ)法就像一張地圖：對(duì)一個(gè)New comer（初來乍到者）來說，很有必要，能起到“向?qū)А弊饔?，讓其在短時(shí)間內(nèi)快速了解這個(gè)城市的特點(diǎn)。同樣，母語(yǔ)沒必要學(xué)語(yǔ)法，但是，對(duì)于一個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者，完善的語(yǔ)法知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言發(fā)展很有必要。

從“要不要教語(yǔ)法”到“語(yǔ)法怎么教”，盡管仁智互見，大家卻一致認(rèn)為，“重交際、輕語(yǔ)法，開展情境教學(xué)”是語(yǔ)法教學(xué)的上策。以前那種大段地“語(yǔ)法講解教學(xué)”肯定是行不通的：僅僅讓各種范式的語(yǔ)法和句法規(guī)則去充滿學(xué)生的大腦，這種課堂沒有人會(huì)感興趣，也是無意義的。因?yàn)?，我們教語(yǔ)法的目的不僅僅是讓學(xué)生記住各種語(yǔ)法規(guī)則，應(yīng)付考試，而是讓他們學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)法規(guī)則實(shí)現(xiàn)溝通，傳情達(dá)意。這節(jié)課就是一個(gè)有效的嘗試！

（作者單位 陜西省漢中市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）