淺談高中英語教學中加強學生自主學習的措施

摘 要：高中新課改觀念更加強調(diào)培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和全面發(fā)展，應對社會發(fā)展潮流，英語綜合能力的地位越顯突出。區(qū)別于傳統(tǒng)英語應試教育，新課程注重英語知識的應用，這就要求學生和教師作出適當調(diào)整以適應新形勢。就高中英語教學加強學生自主學習的措施進行探討。

關(guān)鍵詞：高中英語；自主學習；英語教學

知識經(jīng)濟社會的到來，信息內(nèi)容日新月異，終身學習應該成為當代學生的一種觀念和意識，并身體力行，才能保持社會競爭力，實現(xiàn)個人和社會價值的雙贏。高中英語學習不應停留在培養(yǎng)學生英語基礎(chǔ)知識的層面上，而是通過這一門學科的學習，培養(yǎng)學生自主學習的意識，養(yǎng)成自主學習的習慣，重新審視英語學習的宗旨。高中期間，英語學習進入提高和加強階段。英語成績在考試中的比例隨之增加，教師、學生以及家長對英語的重視程度同樣提高。但是，人們的重視角度和方向僅限于考試內(nèi)容，成為純粹的應試學習，完全忽視了英語學習方面最本質(zhì)的能力——聽和說。只有盡快加強學生自主學習能力，才能改變這一現(xiàn)狀。下面進行淺析。

一、改變傳統(tǒng)教學觀念

傳統(tǒng)英語教學中一直在重復著“教師講課—學生練習”的單一模式，教師掌握著課堂，學生成為教師教學的組成部分。首先，我們要做的就是改變這種教學觀念，重新審視英語教學的觀念和方式，把學生放在主體位置，把課堂還給學生。這樣一來，學生獨立意識增強，不再依賴于教師和課本，從傳統(tǒng)應試學習的束縛中解放出來，開發(fā)潛在能力。學生有了明確具體的學習目標，學習態(tài)度勢必改善，將英語學習作為一種語言學習，其目的在于日常的交流和實踐，課本知識必須轉(zhuǎn)化為語言技能，學以致用。

其次，改善學生被動學習的局面，要讓學生意識到學習是為提高自身實力，為自己提高競爭力和生活技能增加籌碼，將被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，保證學習質(zhì)量和效果。英語知識和能力的提高是相互補充、相互促進的，聽、說能力提高了，讀、寫成績自然不會落后，英語學習的各部分本來就是有機的統(tǒng)一體。

除此之外，教師要發(fā)揮重要作用。教師要改變教學觀念，敢于把課堂交給學生，增強學生自信心，這對于英語學習來說是極為重要的。另外，教師要發(fā)揚艱苦奮斗的精神，研究適合學生的教學方法，從備課、教學手段、授課方式等方面進行實踐和探討。重視培養(yǎng)學生學習英語的習慣，課前預習、認真聽課、課后復習，對于語言學習來說，尤其要保持學習的連續(xù)性。

二、打造英語自主學習環(huán)境

高中英語學習長期以來都是作為考試的附屬品而存在，學生只關(guān)注分數(shù)的高低，完全忽視了聽、說、讀能力的鍛煉，然而這些恰恰是英語學習最為重要的地方。新課標下，要積極構(gòu)建英語學習環(huán)境，讓學生完全沉浸在英語學習的氣氛中，讓學生不知不覺就融入其中，逐漸形成自主學習的意識。教師可以充分利用現(xiàn)代化多媒體教學手段和網(wǎng)絡(luò)資源，通過教學課件，增加英語元素，例如，專業(yè)音頻、視頻等，打造出課堂英語世界，刺激學生感官感受，吸引學生注意力，感受英語魅力。同時，提高英語學習途徑的多樣化，可以利用學校的校園廣播播放英語新聞、舉辦英語角、英語專業(yè)講座等，讓學生不知不覺中鞏固和提高英語水平。

所謂“見多識廣”，學生只有做到“見多”，才能“識廣”。高中英語學習的內(nèi)容不再局限于基礎(chǔ)的知識，在詞匯量增加的基礎(chǔ)上，語法難度也大幅度提高。這就要求學生大量閱讀英語材料，通過閱讀，豐富詞匯儲備，了解語法的靈活運用，做好英語學習的基本功。同時，注意教師和學生的互動，讓學生加深對專業(yè)知識的解讀和交流，幫助學生更好地提升對英語語言文化的理解。

三、在實踐中培養(yǎng)學生自主學習

新課標理念重視培養(yǎng)學生的實踐能力，將所學知識轉(zhuǎn)化為應用的能力。實踐能力能夠幫助學生鞏固和提高學到的英語知識，在日常學習中就體現(xiàn)在英語知識應用上，這就提出對于課余時間的

充分利用問題。課堂時間是極為有限的，課堂知識的傳授也只能為學生進行引導，學生能力的提高與否很大程度上在于課余時間的練習。因此，要積極引導學生善于利用課余時間，例如，在上文提到的英語閱讀，幫助學生建立良好的學習氛圍，逐漸培養(yǎng)學生閱讀興趣，鼓勵學生互相交流，主動發(fā)現(xiàn)并解決問題，增加學生英語學習的成就感。同時，鼓勵學生主動使用英語進行交流，開展豐富多彩的英語互動活動，通過實踐活動，學生能充分認識到自身存在的不足，并主動改正直到提高。

教師要根據(jù)班級學生實際情況建立自主學習的教學模式和教學目標。在課堂上，教師要靈活運用授課方式，最大限度爭取和學生的互動交流，可以就課本內(nèi)容提出相關(guān)問題，讓學生給出答案，鼓勵學生之間互相補充、糾正，盡量保證每位學生都能參與其中，調(diào)動學生的積極性。建立學生有效競爭機制，將學生進行英語小組劃分，就某一英語話題進行討論，得到最佳方案，并讓學生互相評價，充分表達自身想法。學生產(chǎn)生競爭壓力，提高學習的主動性，主動解決英語學習的問題。

英語能力在社會中已經(jīng)成為必備能力之一，提高自主學習能力有效增加學生社會競爭力，高中英語自主學習能力的培養(yǎng)必將成為教育工作中的重要環(huán)節(jié)。

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（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)阿拉善盟蒙古族完全中

學英語教研組）