現(xiàn)代課堂教學的突出特點

摘 要：新課改提倡課堂教學要以學生為主體，課程改革后的課堂教學與傳統(tǒng)教育相比較而言，具有以下突出特點：管理方式發(fā)生改變；學生自主學習的空間發(fā)生改變；教學輔助手段發(fā)生改變。

關(guān)鍵詞：引導；民主；和諧；自主學習；多媒體

新課程改革要求我們教育工作者應該轉(zhuǎn)變教育理念，改變教

育教學模式、方法，關(guān)注學生獲得知識的過程與方法，總之，與傳統(tǒng)教育相比較，具有如下突出特點：

一、教師課堂教學管理方式發(fā)生改變

新課改提倡課堂教學以學生為主體，教師在課堂上是組織者、引導者，活動中注重培養(yǎng)學生的興趣、動手能力以及創(chuàng)造能力。因此，這樣的課堂教學靈活性很大，密切關(guān)注學生的發(fā)展。并且課堂氣氛民主、和諧，教師由傳授知識向引導學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，不再是從外部強制地灌輸知識，讓學生原封不動地“克隆”所學知識，而是引導學生走向知識，充分發(fā)揮學生的潛能，促進學生的發(fā)展。

二、學生自主學習的空間發(fā)生改變

課堂不是對學生進行訓練的基地，而是引導學生發(fā)展的場所，教師一定要關(guān)注學生的發(fā)展，多為學生提供觀察、探索、合作的機會。學生只有在教師的目標引導下主動參與學習活動，親自體會知識獲得的過程，才能滿足他們的成功感，增強他們的自信心，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，絕對不能把學生獲得知識的過程取代和剝奪了，否則，學生無法進步和發(fā)展，更扼殺了他們的創(chuàng)新想法。因此，教學中應盡量多為學生創(chuàng)造參與學習的機會和空間，留有余地，學生才會更有潛力，更有發(fā)展，這也就是說要增強學生間的橫向交流，充分關(guān)注學生的合作探究能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學中，幾十個學生被動地跟隨教師預設(shè)好的思路進行學習，教師問，學生答，大大束縛了學生的思維，學生根本沒有機會創(chuàng)新。新課改環(huán)境下，鼓勵學生多多交流，教師努力創(chuàng)設(shè)交流機會，使一些原本需要教師講解的問題，在學生討論中得到解決。

三、教學輔助手段發(fā)生改變

傳統(tǒng)教學中，一名教師、三尺講臺、一塊黑板、一根粉筆，教師講，學生聽，教師寫，學生記。而今，實物投影儀、錄音機、計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學手段逐漸進入了我們的課堂，從視覺、聽覺等不同感官生動、直觀地再現(xiàn)所學知識，不僅大大地提高了學生的學習興趣，而且變抽象為具體，變枯燥為有趣，學生樂于參與教學活動，有利于優(yōu)化教學，提高課堂教學效率。多媒體的運用，拓寬了師生交流的渠道，提高了教學質(zhì)量。

以上是我所發(fā)現(xiàn)的新課改下課堂教學最突出的特點，相信，教師只要轉(zhuǎn)變理念，改變方法，一定會使我們的每一個學生都能得到發(fā)展。

（作者單位 吉林省長嶺縣雙龍小學）