小學(xué)語文作文教學(xué)簡(jiǎn)談

摘 要：作文是語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，特別是在小學(xué)時(shí)期，正是學(xué)生各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力積累的階段，此時(shí)更需要教師做好作文教學(xué)工作，以便為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)、發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就作文的素材積累、寫作教學(xué)、評(píng)改策略等幾個(gè)角度進(jìn)行論述，為小學(xué)語文作文教學(xué)提供一些教學(xué)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；作文；教學(xué)；策略；經(jīng)驗(yàn)

一、引導(dǎo)學(xué)生做好素材積累

俗話說“巧婦難為無米之炊”，作文寫作也是如此。想要寫一篇成功的作文，沒有一定的素材積累是不可能實(shí)現(xiàn)的。所以，在作文教學(xué)的過程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生做好素材的積累。在筆者看來，小學(xué)時(shí)期學(xué)生的素材積累應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：首先是學(xué)生的基本字詞積累。字詞是構(gòu)成作文的基本元素，學(xué)生只有掌握了一定的詞匯量，才能夠在寫作的過程中將表達(dá)的對(duì)象描述得更為具體、形象，才能夠使作文顯得富有文采。其次是學(xué)生的寫作對(duì)象積累。在積累了一定的詞匯量之后，學(xué)生還要有明確的寫作對(duì)象。很多學(xué)生在寫作的時(shí)候由于對(duì)象不明確，寫作內(nèi)容東拉西扯，這在很大程度上影響了學(xué)生的寫作能力。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過日記、隨手筆記等形式來積累素材，便于日后的運(yùn)用。

二、引導(dǎo)學(xué)生做好寫作教學(xué)

小學(xué)時(shí)期學(xué)生的寫作能力、寫作認(rèn)知不完善，所以，在教學(xué)的過程中仍然需要教師的引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往過于注重范文的朗讀，讓學(xué)生根據(jù)范文進(jìn)行寫作。豈不知“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生再多的知識(shí)也不如教給他們一些寫作技巧，以便他們能夠自行進(jìn)行寫作訓(xùn)練。比如，一些基本的寫作手法、表達(dá)方法，讓學(xué)生在生活中善于發(fā)展、善于思考，在面對(duì)一件事物的時(shí)候不能簡(jiǎn)單地一看而過，而是要進(jìn)行一定的思考，明確其中的內(nèi)涵。久而久之，就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，這對(duì)于他們的作文寫作是十分有益的。比如，一個(gè)學(xué)生就善于發(fā)現(xiàn)生活中的一些現(xiàn)象，將小河一年四季的特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)、完善，就是一篇很好的作文。

三、引導(dǎo)學(xué)生做好評(píng)改策略

小學(xué)時(shí)期學(xué)生的認(rèn)知有限，對(duì)于自身作文好壞的分辨也較為困難，所以，就需要教師能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷、評(píng)定，以便能夠使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到哪些是好的，哪些是需要改進(jìn)的，這就對(duì)教師的作文評(píng)改提出了更高的要求。在評(píng)改的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)，讓他們樹立對(duì)于作文的信心。同時(shí)也要注重進(jìn)行分層評(píng)改，以便各個(gè)層次的學(xué)生都能夠不斷地進(jìn)步，而不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行“一刀切”，打消學(xué)生寫作的積極性。

（作者單位 江蘇省南京市江寧區(qū)周崗中心小學(xué)）