多方整合中提升初中音樂教學(xué)實(shí)效

摘 要：以音樂作為教學(xué)核心，通過多方面的整合，努力提升教學(xué)實(shí)效，幫助學(xué)生更直觀地理解音樂的意義以及在人類藝術(shù)活動中的價值。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)不分家；多科大聯(lián)盟；外引兼內(nèi)修

初中的音樂學(xué)科雖然不涉及升學(xué)考試，但也是義務(wù)教育階段全面實(shí)施素質(zhì)教育必不可少的環(huán)節(jié)。對初中音樂老師來說，如何在有效的課堂時間內(nèi)提高教學(xué)實(shí)效，帶來了新的考驗(yàn)。

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中，音樂教學(xué)提倡學(xué)科綜合。綜合的內(nèi)容包括了音樂學(xué)科不同的領(lǐng)域之間：與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等不同藝術(shù)形式之間；與藝術(shù)以外的其他學(xué)科之間。因此，在實(shí)際的音樂教學(xué)中，可以把音樂作為教學(xué)的核心，通過與它有著千絲萬縷的其他藝術(shù)門類或?qū)W科的整合，對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與熱情，達(dá)到音樂課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂為本的教學(xué)目標(biāo)。

近年來，在實(shí)際教學(xué)中，我們結(jié)合新課標(biāo)的要求，將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運(yùn)用到音樂教學(xué)中，通過多方面的整合，努力提升教學(xué)實(shí)效，幫助學(xué)生更直觀地理解音樂的意義以及在人類藝術(shù)活動中的價值。筆者將結(jié)合音樂教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用的課例，與大家分享探索的體驗(yàn)和感受。

一、藝術(shù)不分家，共震和鳴促理解

音樂是流淌在時間里的時間藝術(shù)，而美術(shù)是凝固在空間中的空間藝術(shù)，但藝術(shù)的共性使它們?nèi)艏慈綦x，又水乳交融；如膠似漆而又涇渭分明。它們既有明顯不同之處，又有鮮明互補(bǔ)特性。因此，在整個教學(xué)過程中，如果能夠大力發(fā)掘它們的共同意蘊(yùn)，讓它們在教學(xué)中產(chǎn)生共震和鳴，就能起到相互補(bǔ)充的作用，以此促彼，便會達(dá)到更好的教育教學(xué)效果。

學(xué)生在欣賞音樂作品時需要看到“畫外之景”，就像在欣賞美術(shù)作品時聽到“弦外之音”一樣，二者相融相和，才能真正體驗(yàn)藝術(shù)的美感。例如，歌曲《彎彎的月亮》中“遙遠(yuǎn)的夜空有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋，小橋的旁邊是那彎彎的小船……”柔美的音樂刻畫了一幅恬淡寧靜、月光如水的美妙夜景。這種貫通了視覺與感覺的聯(lián)想，能夠啟發(fā)學(xué)生從多方面、多角度領(lǐng)悟音樂作品無窮的魅力。

音樂教學(xué)由于各種原因，經(jīng)常會用到一些專用術(shù)語，美術(shù)中的“色彩”就是其中之一。例如，我們講歌曲的調(diào)性時就會說，大調(diào)“色彩”比較明朗，適于表達(dá)雄壯、歡樂的情緒；小調(diào)“色彩”比較晦暗，適于表達(dá)柔和、憂愁的情緒。再如，在教學(xué)“力度”時，這概念太抽象，學(xué)生很難理解，但是假如用色彩來作為輔助手段，可能會是另一種效果。如用濃烈的色彩表示強(qiáng)的力度，用比較淡雅的色彩來表示弱的力度，學(xué)生會有一種更直觀的感覺，從而可以更好地理解“力度”知識。

美術(shù)中的“線條”也可以運(yùn)用于音樂教學(xué)之中。例如，在教學(xué)《青春舞曲》時，我們可以用美術(shù)中間的速寫來勾勒一組舞蹈動作，讓他們從那種形體語言中間體會到音樂旋律的流動。同時我們也可以啟發(fā)學(xué)生把自己對音樂的理解用自己的畫筆表達(dá)出來，來發(fā)展發(fā)散性思維。例如，在教學(xué)《奧林匹克風(fēng)》時，讓學(xué)生聽了歌曲后，用筆將健與美描繪出來。這樣把美術(shù)中比較直觀的術(shù)語用在音樂教學(xué)中，讓學(xué)生跨越不同學(xué)科，通過自己直觀的感受理解音樂的意蘊(yùn)，往往可以達(dá)到事半功倍的效果。

音樂與美術(shù)的結(jié)合使用，不但使學(xué)生能有身臨其境之感，能夠更好地理解作品，而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會欣賞，培養(yǎng)高雅藝術(shù)修養(yǎng)。例如，在欣賞交響詩套曲《我的祖國》第二樂章《沃爾塔瓦河》的教學(xué)中，根據(jù)作品的主題思想，創(chuàng)設(shè)一種美的情境，伴隨“引子”那似山泉潺潺而流的美妙的音樂，用不同顏色的粉筆在黑板上畫出兩股小溪，經(jīng)過森林，匯成河流。同時用作者的語言描述出兩岸的風(fēng)土人情：“它穿過莊稼，飽覽豐盛的收獲。在它兩岸旁邊，傳出了村莊里婚禮的歡樂聲。月光下……”這種情境吸引學(xué)生的興趣，還可以鼓勵學(xué)生在黑板前，補(bǔ)上鮮花、草地、小鳥等，由此匯成一幅碧水、青山、森林、村莊、綠地、鮮花組合的畫面。讓視覺、聽覺共同撥動學(xué)生情感的琴弦，讓學(xué)生充滿詩情畫意的感官體驗(yàn)上升到體悟品評的理性欣賞，我們的音樂課堂也就可以達(dá)到陶冶情操、培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)的教學(xué)效果。

二、多科大聯(lián)盟，靈活開放增內(nèi)涵

在音樂教學(xué)中，還要注重與其他學(xué)科的整合，使音樂教學(xué)能符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)需求，同時，運(yùn)用學(xué)科多元化的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，有利于培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力、綜合能力，才能真正以學(xué)生發(fā)展為根本，促使學(xué)生在各科知識綜合運(yùn)用的基礎(chǔ)上，提高音樂教學(xué)的有效性。

例如，我在教學(xué)《我的家鄉(xiāng)》這一課的時候，從一曲《牧童短笛》引入課題，再講到了自己家鄉(xiāng)的歷史、地理環(huán)境、人文景觀特點(diǎn)，把我們的前輩對家鄉(xiāng)的了解和現(xiàn)在的人對家鄉(xiāng)的了解作了比較，接著，又用實(shí)物投影的方法讓學(xué)生從圖片上看家鄉(xiāng)的變化，讓學(xué)生談對家鄉(xiāng)變化的看法，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)之前，了解自己家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。然后才進(jìn)入音樂教學(xué)。這一次教學(xué)實(shí)踐中，我把音樂教學(xué)與歷史、地理、美術(shù)、德育等融合在一起，在趣味性與知識性相結(jié)合的方式下，使音樂課具備有趣有效、靈活開放的特點(diǎn)，達(dá)到了更好的教學(xué)效果。

又如，在講《生命之源——我們身邊的水》這一課的時候，開始考慮到水的范圍太大，不太好把握，那么就盡可能使這一課更貼近學(xué)生的生活，便于學(xué)生容易接受，因此，我選擇了一些關(guān)于自己身邊的水的圖片資料，從我們自己所在家鄉(xiāng)的水的文化，從小橋流水講到了蘇州水天堂，把一幅幅優(yōu)美的畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而和學(xué)生一起感受、贊美、欣賞家鄉(xiāng)的美。也使學(xué)生更加地?zé)釔圩约旱募亦l(xiāng)，發(fā)現(xiàn)自己原來時時刻刻都生活在美的世界里。這時，關(guān)于水的舞蹈、水的歌曲，也就可以順理成章地展開教學(xué)了。

將音樂與其他學(xué)科融會貫通地聯(lián)合在一起，可以使學(xué)生的自我想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生充分享受音樂帶來的樂趣。在其他學(xué)科的幫助下，組織多種多樣的教學(xué)活動，結(jié)合動作、語言、畫面引起的聯(lián)想，使學(xué)生的音樂教學(xué)課堂活動顯得更加生動活潑，更加有聲有色。這樣的教學(xué)效果自然得到了有效的提升。

三、外引兼內(nèi)修，全面整合顯實(shí)效

新課程改革要求下，音樂教學(xué)中還包含了許多音樂的相關(guān)文化，這是音樂人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它有助于開闊學(xué)生音樂文化視野，促進(jìn)學(xué)生對音樂的體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美能力。它雖然在某些方面有自己相對獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，而在更多的情況下，又蘊(yùn)涵在音樂鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動之中。為此，音樂教學(xué)中具體的音樂作品，必須與音樂文化進(jìn)行有效的整合，并結(jié)合生動的音樂實(shí)踐活動來完成，從而實(shí)現(xiàn)這一領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《唱臉譜》這首歌時，雖然我們沒有學(xué)習(xí)演唱京劇，但是通過歌曲讓學(xué)生體驗(yàn)到了中國國粹——京劇與流行歌曲的巧妙融合，同時也使學(xué)生了解到了京劇中的臉譜知識，京劇中的唱、念、做、打幾個行當(dāng)及臉譜藝術(shù)，不但認(rèn)識到了京劇這種民族藝術(shù)的博大精深，而且提升了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、豐富了音樂課堂的內(nèi)涵。

另外，隨著基礎(chǔ)課程改革的步伐不斷的深入，我更深切地認(rèn)識到藝術(shù)教師應(yīng)具備較高的綜合素養(yǎng)。除了應(yīng)具備良好的教學(xué)能力，掌握和運(yùn)用教材、重組教材的能力；備課的能力；語言表達(dá)能力；因材施教能力；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力；善于開發(fā)學(xué)生智力與啟迪學(xué)生思維的能力；課堂教學(xué)組織的能力等之外，更應(yīng)具備良好的文化素養(yǎng)、廣博的文化基礎(chǔ)與高尚的審美情操；敏銳的洞察力、敏捷的思維能力、隨機(jī)應(yīng)變能力；健康的體魄與飽滿的精神；美的儀表、衣著、舉止、風(fēng)度等。只有這樣內(nèi)外兼修才能在上課的時候?qū)⒏鏖T學(xué)科融會貫通，既服務(wù)于音樂教學(xué)的需要，又能提高音樂課堂教學(xué)的有效性。此外，也應(yīng)該明確我們的課堂是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的新世紀(jì)的新人才，在整個學(xué)習(xí)音樂的過程中，教師的作用只能起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生能夠在輕松、快樂的課堂上，獲得音樂的基本知識和技能，并充分發(fā)揮他們無窮的創(chuàng)造力。同時，以音樂培育學(xué)生良好的品鑒能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

因此，我們認(rèn)為在音樂教學(xué)實(shí)踐中，不同藝術(shù)門類、不同學(xué)科之間的連接與相互滲透、整合，可以促使課堂教學(xué)的深入展開和拓展。教師要圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)理念強(qiáng)調(diào)的“突出音樂特點(diǎn)”這一要求，以全面整合為抓手，打破學(xué)科界限，選擇不同的切入點(diǎn)，設(shè)計生動靈活有效的課堂活動，真正讓學(xué)生在音樂美好的的情境中，獲得全面發(fā)展，培育良好的人格和崇高的藝術(shù)修養(yǎng)。

（作者單位 江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤第二中學(xué)）