基于分層教學法的初中英語教學探索

摘 要：隨著新課改的實施，以學生為主體的教學模式已得到逐步完善。但是在實際的教學中，由于眾多原因，使學生存在一定的差異性。為了改善現(xiàn)狀，很多教育專家提出了“分層教學”的模式?，F(xiàn)就分層教學法在初中英語課堂中的應用展開初步探索。

關(guān)鍵詞：分層教學；初中英語；教學探索

隨著社會的發(fā)展，“以學生為本”的教育理念越來越被大家所重視，為了促進所有學生共同進步，分層教學法得到教育者的一致認可。

一、分層教學的含義

分層教學，簡單地說就是教師根據(jù)學生的基礎(chǔ)、接受能力以及學生對所學知識掌握情況等，將水平相近的學生劃分成一個群體，教師針對不同的學生采取不同的教學策略，促進學生成績的提高和能力的培養(yǎng)。

二、分層教學法在初中英語教學中的探索

分層教學法需要注意的幾點：（1）學生的基礎(chǔ)，也就是學生原有的知識水平；（2）學生的能力，包括學生的接受能力、理解能力以及掌握程度；（3）將學生分層次；（4）所有學生都要在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

1.創(chuàng)建可變更式分層教學

初中階段的學生，對于英語都有一定的基礎(chǔ)，所以英語教師可以考慮以上四點將學生劃分為不同的層次。當然，學生所在的層次不是固定的，可根據(jù)學生的綜合評定進行變更。

2.全面了解，因材施教

根據(jù)學生存在的差異將學生分層之后，給不同層次的學生制訂不同的學習目標，激發(fā)學生的競爭意識，并對完成任務的個人或者小組進行獎勵。例如在英語教學中，對于助動詞do的學習，根據(jù)不同的小組分配不同的任務，基礎(chǔ)薄弱的小組教師可以讓學生寫出含有do的五個短語，對于基礎(chǔ)一般的小組可以讓學生寫出三個含有do的句子，基礎(chǔ)較好的小組要把三個含有do的句子改變成否定句和疑問句。逐步深入，分步教學，引導學生全體前進。

3.學生自主選擇，幫助學生認識自我

在班級內(nèi)部進行分層教學時，可以將選擇權(quán)交給學生，讓學生根據(jù)自己的能力和知識水平選擇適合自己的層次，然后再根據(jù)學生后期的表現(xiàn)狀況和學習表現(xiàn)情況進行相應的調(diào)整。將自主選擇權(quán)交給學生，一方面幫助學生認識自我，另一方面，激發(fā)學生的競爭意識。

4.實施全方面的教學模式

這里的全方面指教師設置課堂問題時要滿足不同層次學生的要求，由簡單入手，逐步加深，帶動基礎(chǔ)較差的學生，同時還要提高較為優(yōu)秀的學生，逐步深入，滿足全部學生。

分層教學是為了滿足所有學生的一種教學模式，由簡單到復雜，逐步引導，逐步提高，從而保證所有學生向前邁進。

參考文獻：

陳麗萍.基于項目教學法的初中英語教學模式研究[J].佳木斯教育學院學報，2012（02）.

（作者單位 南昌外國語學校）