小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性研究

摘 要：隨著課程教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提出了更多的要求，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)實(shí)性實(shí)現(xiàn)的問題上。主要圍繞我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要的描述，主要就其實(shí)現(xiàn)的有效途徑展開了詳盡的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；現(xiàn)實(shí)性；研究現(xiàn)狀；有效途徑

課程教育改革對(duì)基礎(chǔ)教育階段教學(xué)的有效性提出了更高的要求，而就現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實(shí)性的研究現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，還并不能滿足課程教育改革對(duì)基礎(chǔ)課程階段的教學(xué)要求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)實(shí)性的研究現(xiàn)狀

就目前我國(guó)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)展開的相關(guān)研究來(lái)看，教育界的確已經(jīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實(shí)性的實(shí)現(xiàn)引起了足夠的重視，但是就研究的成果來(lái)看，效果似乎并不明顯。從課程教育改革的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)以及各種研究的結(jié)果來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性實(shí)現(xiàn)雖然正朝著一個(gè)好的方向發(fā)展，但是在許多具體的研究開展的過(guò)程中，也只是僅僅停留在趣味性或者情境性某一個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，并沒有全面地考慮到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，將數(shù)學(xué)的教學(xué)上升到單獨(dú)研究的層面。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)實(shí)性實(shí)現(xiàn)的有效途徑

1.目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實(shí)性實(shí)現(xiàn)的第一個(gè)條件就是教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)。只有在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教學(xué)才有可能有計(jì)劃地運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方式方法展開相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得緊湊，將具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)造能力。

2.明確教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上，教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的把握。小學(xué)數(shù)學(xué)在知識(shí)層次上屬于基礎(chǔ)教育階段，是學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯形成的初始階段，這一階段教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)精心準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活建立的能力，這樣不僅能有效提高小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的課程質(zhì)量，還能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)實(shí)際問題的能力，最終培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用能力。

3.課程進(jìn)行的過(guò)程中有序性的實(shí)現(xiàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，融入現(xiàn)實(shí)性并不是簡(jiǎn)單地將生活中的實(shí)例加入相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程中。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，除了將現(xiàn)實(shí)性加入教學(xué)內(nèi)容中之外，還應(yīng)綜合考慮教學(xué)的有效性，這里的有效性主要指的是教學(xué)時(shí)間的合理安排，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教育工作者在綜合考慮教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，使得教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系達(dá)到最為緊湊的狀態(tài)，這樣不僅可以對(duì)有限的課程時(shí)間進(jìn)行最大限度的利用，同時(shí)還能進(jìn)行有效的起承轉(zhuǎn)合，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)度，降低學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中的難度。

4.教學(xué)角色的合理設(shè)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入現(xiàn)實(shí)性的過(guò)程中，除了上文中提到的全局觀念以及時(shí)間觀念之外，還應(yīng)對(duì)相應(yīng)的教學(xué)角色進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。所謂合理設(shè)計(jì)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行角色的合理轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生適時(shí)地居于課堂的主導(dǎo)地位，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，我們可以看到，就現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實(shí)性的研究來(lái)說(shuō)，雖然許多學(xué)校以及相應(yīng)的教育工作者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中融入現(xiàn)實(shí)性的重要性，但是研究過(guò)程中還是存在一系列的問題。上文已經(jīng)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況就現(xiàn)實(shí)性融入的有效措施進(jìn)行了相關(guān)的探討，如教學(xué)角色、教學(xué)時(shí)間的合理設(shè)計(jì)等。除此之外，相應(yīng)的教育工作者還應(yīng)多做努力，不斷進(jìn)行教學(xué)有效性的探索，爭(zhēng)取為小學(xué)階段基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高創(chuàng)造更多的價(jià)值，作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

宿寸.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何彰顯現(xiàn)實(shí)性[J].中華少年：研究青少年教育，2012（14）：358-368.

（作者單位 甘肅省白銀市景泰縣草窩灘鎮(zhèn)西和小學(xué)）