小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)有效性研究

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育體系的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)以及高尚情操的形成都有著極為重要的意義。現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以“閱讀興趣”“閱讀方法”這兩個(gè)方面為切入點(diǎn)，對(duì)“如何更好地展開小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)”這一教學(xué)焦點(diǎn)話題進(jìn)行了深入的歸納與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；閱讀興趣；閱讀方法

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于學(xué)生的閱讀水平做出了明確的指示：“應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具備獨(dú)立閱讀的能力，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，在受到高尚情操與趣味熏陶的同時(shí)，逐步發(fā)展個(gè)性，進(jìn)而豐富自身的精神世界?！蹦敲?，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，究竟如何才能逐步適應(yīng)新課標(biāo)的一系列要求，進(jìn)而推動(dòng)自身在教學(xué)實(shí)踐中更好地展開具體閱讀教學(xué)工作呢？本人從事小學(xué)語(yǔ)文教育多年，在高年齡段閱讀教學(xué)方面自詡形成了些許認(rèn)識(shí)，現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行總結(jié)與歸納，希望能起到拋磚引玉的良好效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生愛(ài)讀書

小學(xué)生生性活潑愛(ài)動(dòng)，自身的注意力往往也很難在某件事物上維持太多的時(shí)間；而讀書除了需要讀者平心靜氣、認(rèn)真完成閱讀之外，更是對(duì)他們的耐心及理解能力有著極為嚴(yán)格的要求。試想，在缺失閱讀興趣的狀態(tài)下，又怎么能很好地保證閱讀效果呢？鑒于這種情況，我個(gè)人認(rèn)為，作為教師，首先要做的就是結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在充分尊重他們閱讀需要的基礎(chǔ)之上，鼓勵(lì)他們讀喜歡的書，借此手段充分激發(fā)他們自身的閱讀興趣。

如相較于中外的一些優(yōu)秀名著，小學(xué)生更傾向于閱讀一些簡(jiǎn)單、既有插圖又有文字的書目，所以，我并不會(huì)像其他老師一樣嚴(yán)格限制他們讀這樣的“小人書”，而是充分鼓勵(lì)他們讀自己喜歡的書，一段時(shí)間之后，學(xué)生紛紛向我表達(dá)了他們對(duì)于閱讀書目的濃厚興趣：“老師，我最近讀了《中國(guó)神話故事》這本書，并從里面知道了很多很多的新故事，像神農(nóng)嘗百草、女媧造人、大禹治水、夸父追日等，這本書帶有插圖，我可在閱讀的過(guò)程中仔細(xì)欣賞那些圖畫，我認(rèn)為這些插圖既幫助我豐富了關(guān)于神話故事人物的形象，同時(shí)又幫我更好地理解了具體的神話故事?！薄拔乙彩?，我喜歡讀《伊索寓言》，每天都盼著有更多的時(shí)間多讀幾頁(yè)……”等等。

通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生讀自己喜歡的書，學(xué)生的閱讀興趣明顯有了很大的提高，這就為我日后更好地開展閱讀教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，使學(xué)生會(huì)讀書

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀的目標(biāo)大致分為兩類，一是為了獲得一定的信息而讀；二是為了求得對(duì)文章的更好理解而讀，不同閱讀目的指導(dǎo)下需要采取不同的閱讀方法。因此，作為教師來(lái)講，引導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)生掌握不同的閱讀方法，這樣才能促使學(xué)生不斷提高閱讀效率，為他們?nèi)蘸蟾玫剡M(jìn)行語(yǔ)文閱讀性的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)新課標(biāo)精神的認(rèn)真學(xué)習(xí)，我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行了充分的指導(dǎo)。

1.略讀法

略讀法是指讀者在快速瀏覽的基礎(chǔ)之上對(duì)文章進(jìn)行選擇性的閱讀，在閱讀的過(guò)程中不求面面俱到，但求在最短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的創(chuàng)作思路及內(nèi)容大意。因此，學(xué)習(xí)《拉薩古城》這篇課文時(shí)，我沒(méi)有像以往那樣帶著學(xué)生一字一句地對(duì)文章進(jìn)行具體的分析，而是要求學(xué)生在10分鐘之內(nèi)，快速瀏覽文章，并總結(jié)出作者的創(chuàng)作思路以及文章所包含的大概信息。10分鐘之后，學(xué)生紛紛向我展示閱讀成果：

學(xué)生甲：這篇文章條理、結(jié)構(gòu)清晰，四個(gè)段落描繪了拉薩的4種事物；

學(xué)生乙：而且每一個(gè)段落的第一句話都鮮明地表達(dá)了整個(gè)段落的思想。因此，我在閱讀的過(guò)程中只大概地掃了每段的第一句話，就對(duì)整篇文章的大體內(nèi)容有了很好的理解；

……

學(xué)生對(duì)于略讀法進(jìn)行了詳細(xì)的探討，有利于他們更好地掌握這一閱讀方法的具體使用技巧。

2.精讀法

精讀法同略讀法形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，它強(qiáng)調(diào)的不是讀者在最短時(shí)間內(nèi)完成閱讀工作，而是要求讀者真正靜下心來(lái)，與作者進(jìn)行充分的溝通與交流，這樣才能更好地把握文章的主體思想以及真正內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇文章時(shí)，很多學(xué)生都簡(jiǎn)單地將它看成了一個(gè)很簡(jiǎn)單的童話故事，而沒(méi)有真正領(lǐng)悟到作者希望通過(guò)文章真正想要表達(dá)的主題思想。于是，在教學(xué)過(guò)程中，我建議學(xué)生在對(duì)文章的一些具體細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真的分析與研究的基礎(chǔ)之上，更好地把握作者的創(chuàng)作情感。

通過(guò)對(duì)精讀法的運(yùn)用，學(xué)生就能從“賣火柴的小女孩在大年夜被凍死在街頭”的這一悲慘故事中進(jìn)行更深層次的挖掘與剖析，進(jìn)一步了解到作者試圖通過(guò)這個(gè)故事反映貧富懸殊的資本主義社會(huì)，既聲討了萬(wàn)惡的資本主義社會(huì)制度，同時(shí)也充分表達(dá)了其對(duì)貧苦人民最深切的同情。

閱讀對(duì)于學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)有著極為重要的意義，因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)講，一定要結(jié)合他們的心理特點(diǎn)，在充分調(diào)動(dòng)他們閱讀興趣的基礎(chǔ)之上，輔以教導(dǎo)優(yōu)秀的閱讀方法，只有這樣才能使自身在教學(xué)實(shí)踐中更好地展開具體閱讀教學(xué)工作，進(jìn)而為提高學(xué)生的實(shí)際閱讀水平與閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位 甘肅省蘭州市榆中縣新營(yíng)鄉(xiāng)沿川小學(xué)）