獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)大專(zhuān)業(yè)分類(lèi)教學(xué)及人才培養(yǎng)機(jī)制研究

摘 要：以江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院為例，分析了獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)行大專(zhuān)業(yè)招生培養(yǎng)的必要性，闡述了該項(xiàng)舉措對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型人才的現(xiàn)實(shí)意義，在此基礎(chǔ)上，探討?yīng)毩W(xué)院分類(lèi)教學(xué)的人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建路徑及注意問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；大專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)機(jī)制

一、目前形勢(shì)與問(wèn)題

近年來(lái)社會(huì)對(duì)復(fù)合型IT人才的需求量不斷增加，層出不窮的計(jì)算機(jī)類(lèi)新型學(xué)科呈現(xiàn)出學(xué)科領(lǐng)域不斷交叉的特點(diǎn)。教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱教指委）明確指出，地方高校要按照各自學(xué)校的類(lèi)型、層次、特點(diǎn)制訂相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案和人才培養(yǎng)方案。

獨(dú)立學(xué)院作為高等教育的特殊個(gè)體，其與生俱來(lái)的辦學(xué)特點(diǎn)就是按市場(chǎng)需求采用靈活開(kāi)放的辦學(xué)機(jī)制和教學(xué)模式?，F(xiàn)階段，獨(dú)立學(xué)院在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上往往照搬母體高校，教學(xué)內(nèi)容趨同，沒(méi)有針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，突出自身的特色，逐步呈現(xiàn)出培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)效果不佳等弊端，按市場(chǎng)需求調(diào)整的速度滯后于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。為了更好地滿足學(xué)生培養(yǎng)的需要，獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)從傳統(tǒng)的單一專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式改變?yōu)橛?jì)算機(jī)大專(zhuān)業(yè)分類(lèi)教學(xué)的培養(yǎng)模式。

二、獨(dú)立學(xué)院實(shí)行大專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目的意義

（1）大專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)能有效緩解考生填報(bào)專(zhuān)業(yè)志愿的盲目性。（2）大專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)有利于集中生源向符合市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)方向調(diào)整。（3）大專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)有利于獨(dú)立學(xué)院優(yōu)化教學(xué)資源、提高辦學(xué)規(guī)模和水平。大專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)就是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)之后，在了解專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上選擇符合自己實(shí)際情況和社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)方向，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性增強(qiáng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)類(lèi)大專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及方案

1.獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)類(lèi)實(shí)行大專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的條件

為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需要，提高計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，教指委編制了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專(zhuān)業(yè)規(guī)范（試行）》，將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格歸納為科學(xué)型、工程型、應(yīng)用型三種類(lèi)型，以及計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程、信息技術(shù)四個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，對(duì)每種類(lèi)型的培養(yǎng)目標(biāo)給出了明確的定位，對(duì)每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向給出了詳細(xì)的專(zhuān)業(yè)規(guī)范，人才培養(yǎng)的規(guī)格、教育內(nèi)容和知識(shí)體系已初步構(gòu)建。學(xué)校只需要根據(jù)自身的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際需要制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。

獨(dú)立學(xué)院既具有公立院校特點(diǎn)，又兼顧了民辦學(xué)校部分性質(zhì)，既享受到母體公辦高校的優(yōu)質(zhì)教育資源，又能靈活地吸納社會(huì)資金投入，在市場(chǎng)運(yùn)作中引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不僅能大大提高教育效率，而且可以根據(jù)學(xué)院自身的發(fā)展需要靈活設(shè)置方向，以適應(yīng)社會(huì)需求和市場(chǎng)需要。同時(shí)，依托行業(yè)或地域優(yōu)勢(shì)，有效吸收社會(huì)資源，加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)。

2.基于大專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的“2+1+1”平臺(tái)課程體系構(gòu)建

依據(jù)教指委的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展建議和專(zhuān)業(yè)規(guī)范，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特點(diǎn)和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，以江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院為例，對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)學(xué)生采用大專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方式并建立“2+1+1”三段式的教學(xué)模式，即將本科生四年學(xué)習(xí)分為基礎(chǔ)教育、專(zhuān)業(yè)教育和特色教育三個(gè)階段進(jìn)行培養(yǎng)。

（1）基礎(chǔ)教育階段

基礎(chǔ)平臺(tái)教育階段分為公共基礎(chǔ)平臺(tái)教學(xué)和學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)教學(xué)。教學(xué)時(shí)間為本科教育第一階段即在校本科生的大一、大二年級(jí)。

公共基礎(chǔ)平臺(tái)由思想素質(zhì)基礎(chǔ)課程、身體素質(zhì)基礎(chǔ)課程、能力素質(zhì)基礎(chǔ)課程組成，涵蓋思想政治教育、體育、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修科目。設(shè)置該平臺(tái)要秉承素質(zhì)教育理念，注重知識(shí)的綜合應(yīng)用，設(shè)置公共基礎(chǔ)、開(kāi)放選修等多類(lèi)別課程，強(qiáng)化公共基礎(chǔ)課以及人文素質(zhì)類(lèi)課程的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)主要指計(jì)算機(jī)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，根據(jù)教指委指定的各種培養(yǎng)類(lèi)型的知識(shí)體系、核心課程、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)院已有的辦學(xué)水平和辦學(xué)特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)抽取基本課程，如計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)，并組合可選課程，如計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、離散數(shù)學(xué)等，搭建學(xué)科基礎(chǔ)培養(yǎng)平臺(tái)。該階段要注重計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)理論，同時(shí)兼顧計(jì)算機(jī)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，為下一階段教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

公共基礎(chǔ)平臺(tái)和學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)兩平臺(tái)教學(xué)內(nèi)容在橫向設(shè)置上沒(méi)有嚴(yán)格的時(shí)間界限或時(shí)間段劃分，在縱向設(shè)置上應(yīng)考慮相互交叉，相互滲透。

（2）專(zhuān)業(yè)平臺(tái)教育階段

該階段為本科教育的第三年，即本科三年級(jí)。該階段由特色課程、高級(jí)課程、綜合設(shè)計(jì)、各類(lèi)實(shí)訓(xùn)等部分組成。結(jié)合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)定位，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，動(dòng)態(tài)設(shè)置專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，如軟件工程方向、網(wǎng)絡(luò)工程方向、信息安全方向等等。經(jīng)歷了基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)兩年的基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)已初步了解，根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況，挑選以后從事發(fā)展的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。該階段的課程應(yīng)注重實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、應(yīng)用和集成的能力，繼續(xù)鞏固計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和工程實(shí)踐能力。

（3）特色平臺(tái)教育階段

該階段為本科教育的最后一年。該階段根據(jù)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特點(diǎn)，依托校企合作，按照專(zhuān)業(yè)平臺(tái)設(shè)定的專(zhuān)業(yè)方向?qū)⒉煌枨蟮膶W(xué)生根據(jù)其需要輸送到合作企業(yè)或者校企合作班中進(jìn)行短期項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。該階段的實(shí)施不僅可以縮短與企業(yè)的對(duì)接時(shí)間，為最終就業(yè)畫(huà)上圓滿句號(hào)，而且經(jīng)過(guò)改革后，將彌補(bǔ)現(xiàn)有教育方式的部分不足。比如，不少學(xué)生進(jìn)入大四后忙于就業(yè)或考研，實(shí)際專(zhuān)業(yè)課幾乎沒(méi)有學(xué)生聽(tīng)，而改革后，學(xué)生可以根據(jù)需要進(jìn)入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，既不耽誤畢業(yè)也不耽誤就業(yè)，可以得到較好的解決。

四、獨(dú)立學(xué)院實(shí)行大專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)按大專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)不同于其他教學(xué)改革，是一項(xiàng)規(guī)模宏大，必須考慮周全細(xì)致的系統(tǒng)性工程。它的實(shí)施不僅需要取得上級(jí)部門(mén)的支持，而且需要院校調(diào)整人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、課程大綱、實(shí)踐教學(xué)等各方面環(huán)節(jié)，甚至需要配套專(zhuān)門(mén)的教學(xué)管理機(jī)制。

2.實(shí)現(xiàn)大專(zhuān)業(yè)分類(lèi)培養(yǎng)，在大三階段即專(zhuān)業(yè)平臺(tái)教育階段分流學(xué)生，需要使每個(gè)學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向及個(gè)人的個(gè)性發(fā)展空

間，因此學(xué)校必須在低年級(jí)階段加強(qiáng)引導(dǎo)，防止學(xué)生“順大流”“跟風(fēng)”，導(dǎo)致某一方向過(guò)熱或過(guò)冷。

3.考慮辦學(xué)成本、辦學(xué)規(guī)模等綜合因素，專(zhuān)業(yè)方向不宜過(guò)多，既不能忽視基礎(chǔ)教育，也不能降低專(zhuān)業(yè)教育。

獨(dú)立學(xué)院作為高等教育體制改革的產(chǎn)物，經(jīng)過(guò)十年的發(fā)展，已逐步成為高等教育體系中的有機(jī)組成部分。獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展必須利用靈活的機(jī)制、自主辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，既要發(fā)揮高校人才的資源優(yōu)

勢(shì)，又要勇于創(chuàng)新，不斷改革人才培養(yǎng)模式。大專(zhuān)業(yè)分類(lèi)教學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制體現(xiàn)了獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)寬口徑、分層次的辦學(xué)定位，為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型等符合市場(chǎng)需求的人才提供了有益的探索路徑。

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基金項(xiàng)目：江西省高校教改省級(jí)項(xiàng)課題（編號(hào)：JXJG-11-81-9）。

作者簡(jiǎn)介：陳亮，安徽銅陵人，講師，主要從事高等教育教學(xué)研究與管理。

（作者單位 江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院信息工程系）