在同一篇課文中攫取最大的收獲,非“同課異構(gòu)”莫屬,因為“一花獨放不是春,萬紫千紅春滿園”。
同課異構(gòu)是由不同教師根據(jù)自己的實際、自己的理解,自己備課并上課。由于老師不同,思路不同,措施不同,對同一篇文章的詮釋也不同,于是形成了風格迥異的課堂,讓我們在殊途同歸中感嘆方法的奇妙。同課異構(gòu)最終可以促進課堂優(yōu)勢互補,教師之間互相啟發(fā),智慧共享,增強教研活動的針對性和實效性,從而構(gòu)成教師群體的合作學習。
一、同課異構(gòu),精彩紛呈
在過去的一學期中的同課異構(gòu)課,精彩紛呈,那些在課堂上讓人嘆服的鏡頭猶如閃爍的明珠,值得我們?nèi)セ匚丁T诖?,我將自己的教學過程中所總結(jié)的經(jīng)驗進行分層逐步的分析。
1.猶如玉蘭香飄四野
《廣玉蘭》是一篇散文,文筆優(yōu)美,描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣,表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。六年級的老師們,在講本課時,各有所長,其中魏老師的課給人留下深刻的印象。他以清新的語調(diào),柔美的語氣,似廣玉蘭一樣將花的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣,盡情地描述,讓學生沉醉其中。我們常說要走進文本,那就需要老師深鉆教材,吃透教材,這樣才能更好地把握教材,引領(lǐng)學生走進教材。
魏老師帶著自己的學生暢游在廣玉蘭里,細心地進行觀察,細心地進行品味,一邊對作品進行贊譽,一邊對作品進行回想,讓這株魅力的廣玉蘭花以最美的姿態(tài)綻放在學生的心里面。對于該年級段的學生而言,學生品味到了老師真真切切的心靈熏陶,又對品讀語文的知識掌握良好,使得語文課堂教學效率提高。
2.好似勇士排山倒海
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》真實地記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景,是一幅融情、理于一體的文章。五年級的老師們各有奇招,以不同的方式詮釋著人民解放軍的威武勇猛。而甘老師在講《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時,更是讓人叫好。
她在描述人民子弟兵保衛(wèi)大堤時的英勇無畏時妙語連珠,一個個成語就像戰(zhàn)士發(fā)射出去的炮彈一樣排山倒海,她好似大江上的勇士,正在和戰(zhàn)士們一道并肩作戰(zhàn);“大堤、大堤,保衛(wèi)大堤”,她又以反復(fù)的手法讓學生重復(fù)著這句話,將沖鋒的號角在教室里吹響,使學生個個精神振奮,斗志高昂,而她就是大江邊指揮作戰(zhàn)的將軍……
3.仿佛云雀歡呼雀躍
《云雀的心愿》是用童話的形式,以形象化的語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言,告訴人們保護森林的重要性。四年級的教師們在授課時,各盡所能,張揚個性,以異曲同工之勢告訴學生們保護環(huán)境的重要性。在這里,張老師的《云雀的心愿》給大家留下了深刻的印象:她的緊張、她的憂慮、她的熱情、她的責任感,將學生引入了保護環(huán)境,讓沙漠變成綠洲的情境中,而她,儼然像課文中的云雀媽媽……
二、同課異構(gòu),感悟深思
在同課異構(gòu)中,有了鮮明的對比。教學中存在的良好教學方法值得我們教師認真地去學習,其中反映出教學中存在的問題,更加值得我們對其進行深入的思考和探究。因此,同課異構(gòu)的特殊性,讓我們更加會比較容易發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點,進而找到不足的地方,將缺點總結(jié)出來,不斷地思考改正直到進一步明確以后努力的方向。
1.教材需要鉆研
“把握教材,吃透教材”是上好課的基礎(chǔ),我想這句話誰都聽過,大家也都贊同,其實要想真正做到這八個字,是件非常不容易的事。但是,要想上好課,這又是繞不過去的坎,必須去做。做得好,課堂的成功就有了基本的保障;做得不好,教學的成效就會大打折扣。一個教師丟掉了教材,丟掉了文本,難免會迷失自我。
2.教案需要打磨
有了對教材的正確理解與把握,在接下的工作中便是如何設(shè)計合理的教案,一篇既合理又適合學生學習的教案,一定會凝聚著執(zhí)教者的心血與智慧。因為這便正好印證了這句話:“文章不厭百回改?!逼鋵嵔贪敢彩遣粎挵倩馗牡模黄玫慕贪付际欠磸?fù)修改、反復(fù)打磨出來的?!皩殑︿h從磨礪出,梅花香自苦寒來?!苯處熤挥胁粩嗟貙滩谋旧砩钊胙芯?,還要再一次次地打磨探索,才能夠使一篇合理的教學設(shè)計逐步走向成熟,因為只有這樣,一篇合格的好的教案才能夠作為好的教學活動的前提。
3.學生需要激勵
人人希望出人頭地,對學生來講也是如此。其實每一個學生都想在別人面前展示自己的才能,炫耀自己的本領(lǐng),那么,為什么我們常??吹綄W生不愿發(fā)言,或者發(fā)言的積極性不高呢?我想這就在于:學生如果認為自己是在露臉,就一定會積極向前;學生如果認為自己有可能丟臉,則自然退縮不前了。
雖然有些老師也會對學生說“膽子大一些,不要怕,錯了沒有關(guān)系,沒有人會笑話你的”等類似的話,事實上效果并不好。老師的這些話固然不錯,但我想學生的自信還是應(yīng)該來自于老師的不斷激勵。人都希望得到別人的肯定,通過老師的激勵,使學生認識到自己的能力,知道自己的發(fā)言是一種自我展示,得到自我滿足,這時候,學生發(fā)言自然積極,參與教學的熱情也必然高漲。
4.風格需要積淀
“不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成大海?!比说淖黠L、氣度、行為特點有一個長期的形成過程,一名教師教學風格的形成也需要有一個長期的積淀過程。這需要我們每天的探研,每天的積累。一名教師能形成自己的教學風格,這是這名教師的教學走向成熟的標志。而在同課異構(gòu)中,我們更能夠?qū)W習風格,彌補風格,在積淀中走向風格。
睜大眼睛,開動智慧,讓我們在“同課異構(gòu)”中攫取真金。
(作者單位 甘肅省蘭州鐵路第四小學)