優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，打造高效物理課堂

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，課程基本理念中由原來的“提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”修改成了“提倡教學(xué)方式多樣化”，雖然是一字之差，但從這可以看出，在物理教學(xué)中教師的“教”比學(xué)生的“學(xué)”更為重要，只有教師高效的“教”，才能真正地體現(xiàn)“以生為本”的新課程理念，只有將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)地融合起來，我們的教學(xué)才會(huì)變得更加高效。

優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)即為教師的有效教學(xué)。教師必須充分把握課前、上課、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。

一、教學(xué)準(zhǔn)備充分是關(guān)鍵

教師的功夫在課前，課堂的主人是學(xué)生，教師要做好課前的構(gòu)思和準(zhǔn)備：著力于傳授知識(shí)和技能；引導(dǎo)學(xué)生過程和方法的自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。另外，還包括教學(xué)資源的收集、整理、應(yīng)用等。

1.認(rèn)真解讀教材

對(duì)教材的“解讀”體現(xiàn)教師的創(chuàng)新能力和提煉能力，是教師必須具備的一項(xiàng)專業(yè)能力。有些教師對(duì)教材不是“解讀”，而是“宣讀”，教材怎么編就怎么教，把知識(shí)從課本上原封不動(dòng)搬給學(xué)生，教師成了一個(gè)搬運(yùn)工。這不僅會(huì)阻礙教師自身的專業(yè)成長，更會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，講解“凸透鏡成像規(guī)律”時(shí)，有的老師就課本講規(guī)律，然后要求學(xué)生背熟即可。

2.精心組織預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)，就是為下一步的深入學(xué)習(xí)搭建一個(gè)穩(wěn)固的平臺(tái)。預(yù)習(xí)什么，怎樣預(yù)習(xí)，教師要有引領(lǐng)的學(xué)案。預(yù)習(xí)要達(dá)到三個(gè)要求：一是了解學(xué)生的已知——學(xué)生自學(xué)本課內(nèi)容已經(jīng)掌握的部分。二是了解學(xué)生的未知——學(xué)生在自學(xué)中未掌握的知識(shí)和能力，教師要發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)的問題，這才是學(xué)情，教師課堂教學(xué)的依據(jù)。三是通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的“航標(biāo)”，一節(jié)課師生必須達(dá)成的目標(biāo)，每節(jié)課都應(yīng)該有目標(biāo)，這樣才能避免在教學(xué)中教師、學(xué)生的隨意性，做到有的放矢。

我曾聽過一節(jié)課《樂音和噪聲》，教師講授這節(jié)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究噪聲和樂音的區(qū)別以及控制噪聲的途徑應(yīng)該是教學(xué)的主要目標(biāo)，可是授課教師卻用了很多時(shí)間分析噪聲的來源以及噪聲對(duì)人體的傷害，并進(jìn)行了互動(dòng)，顯然，他的教學(xué)目標(biāo)有點(diǎn)偏離。所以，教師在課前一定要選準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，并將其醒目地標(biāo)注在教案上。

二、課堂教學(xué)實(shí)效是核心

1.整體感知，交流預(yù)習(xí)效果

整體感知往往和檢查預(yù)習(xí)效果穿插進(jìn)行。上課前5分鐘，教師要利用多媒體、小黑板讓學(xué)生充分展示、交流各自的預(yù)習(xí)成果，進(jìn)一步整合從中獲取信息進(jìn)行有效教學(xué)；還要利用優(yōu)秀生的“兵帶兵”效應(yīng)，帶動(dòng)尚未達(dá)到預(yù)習(xí)效果的學(xué)困生能夠“再一次出發(fā)”，幫助他們也能自信地融入課堂，真正做到“學(xué)在教前，教在學(xué)中”。

2.積極引導(dǎo)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

在課堂中，作為教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓學(xué)生能根據(jù)學(xué)過的知識(shí)和規(guī)律來牽引出對(duì)新知識(shí)的理解和探究，明確新知識(shí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，做到有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)實(shí)踐能力，提高課堂的實(shí)效。

在對(duì)基本規(guī)律的理解教學(xué)過程中，多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生從三方面展開思考，即思考規(guī)律是如何建立起來的，思考如何確定規(guī)律成立的條件或適用范圍，思考如何應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問題等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力。

3.注重教法，拓展多元思維

俗話說“授人以魚，不如授人以漁”。可見，方法和過程的學(xué)習(xí)比知識(shí)本身更重要，這能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在初中物理教學(xué)中涉及的方法有控制變量法、等效替代法、轉(zhuǎn)換法、、物理模型法、科學(xué)推理法、類比法等。教師要善于進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，能根據(jù)自己多年的教學(xué)體會(huì)并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來歸納或小結(jié)出簡單易行的教學(xué)法，讓課堂教學(xué)變得更高效。

4.精練精析，提高解題能力

衡量一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，并不是看你講得漂不漂亮，知識(shí)點(diǎn)講得全不全，多不多，而是看你講得是否精煉，學(xué)生掌握了多少，解題能力提高了多少。而在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，許多教師是將“己之所欲”強(qiáng)加給學(xué)生，滿堂灌、題海戰(zhàn)、完成教學(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生是否接受，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以，我們要理性地對(duì)待教學(xué)細(xì)節(jié)，在教學(xué)過程中真正做到“以生為本”，做到精練精析，提高解題能力，關(guān)注個(gè)體差異。

比如，在學(xué)生做學(xué)案、隨堂檢測之前，教師應(yīng)自己先做，把握這份作業(yè)的“真實(shí)價(jià)值”，從而明確“該不該讓學(xué)生做，學(xué)生做是否有價(jià)值，學(xué)生做了這份作業(yè)能學(xué)到什么，能解決教學(xué)中的哪些問題”等問題，盡量減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

面對(duì)“試卷講評(píng)”這一重要的教學(xué)過程，理性的教師則把“滿堂灌”變?yōu)椤皢l(fā)式”講評(píng)，把單純“錯(cuò)題訂正”變?yōu)椤爸懿⒅亍钡闹v評(píng)，把試卷評(píng)析的陣地“還”給學(xué)生。

5.關(guān)注課堂實(shí)效，提高科學(xué)素養(yǎng)

我的課堂教學(xué)定位是“依書扣本，貼近實(shí)際，扎實(shí)訓(xùn)練，講求實(shí)效”，努力做到“著眼環(huán)節(jié)，激活課堂”：課堂教學(xué)目標(biāo)要明；問題要準(zhǔn)；拓展要宜；情感要真；訓(xùn)練要實(shí)。最重要的是關(guān)注一節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，即教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)能力是否得到訓(xùn)練和提高；學(xué)生的精神狀態(tài)是否飽滿。當(dāng)今課堂教學(xué)存在的最頭痛的問題是講的太多，效果不佳，如學(xué)生不提問題，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的廣度和深度不夠等等，因而關(guān)注課堂實(shí)效，提高教師和學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)顯得尤為重要。

三、課后反思是結(jié)晶

有位哲人說過：“沒有反思的生活，是不值得過的生活。”其實(shí)教學(xué)也是一種生活，也需要反思。

教學(xué)反思，反思教學(xué)，人人都說，人人都懂，但現(xiàn)實(shí)是大部分教師都停留在口頭上，不勤于堅(jiān)持，不善于反思，不愿意反思，久而久之，就形成了一個(gè)不利于自身專業(yè)成長的環(huán)境，這不僅是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，更為嚴(yán)重的是耽誤了學(xué)生的成長。因此，教師在每節(jié)課結(jié)束后，都要及時(shí)地記錄這節(jié)課的得失，深刻反思每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。

我相信，如果教師能把握好以上三個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)水平和專業(yè)成長一定會(huì)得到大幅度的提升，課堂教學(xué)的實(shí)效也一定會(huì)有大的飛躍。

（作者單位 江蘇省射陽縣初級(jí)中學(xué)）