努力做一個反思型教師

課堂教學(xué)歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”。教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病，下課以后，教師設(shè)計的疏漏不找自現(xiàn)。再優(yōu)秀的教師，再成功的教學(xué)，也難掩瑕疵，所以教師必須對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思。

何為反思型教師？通俗地說，就是通過思考，解剖自己日常教育實(shí)踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師，在教學(xué)過程中及時進(jìn)行教學(xué)反思，這是教師專業(yè)發(fā)展和成長的通天大道。要求教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的教育教學(xué)行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將教學(xué)與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的水平和提高教學(xué)效能。

做一個反思型教師應(yīng)反思些什么呢？

教師反思的內(nèi)容很多，一般有以下幾個方面：

一、反思備課是否充分

備課是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，備好課才能上好課，教師既要備教材，又要備教學(xué)難點(diǎn)，更要掌握學(xué)情，教學(xué)前認(rèn)真充分備課直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。

二、在教學(xué)實(shí)踐中自我反思

教師在每一堂課結(jié)束后，要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思，思考哪些設(shè)計取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片段值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等。同時，認(rèn)真進(jìn)行反思記載?？偨Y(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，查找失敗的原因，記錄學(xué)生的情況。無論課堂的設(shè)計如何完善，教學(xué)實(shí)踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現(xiàn)知識性錯誤，所以，課后一定要靜下心來，認(rèn)真反思。

三、在理論學(xué)習(xí)中自我反思

教師要如饑似渴地學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并自覺地運(yùn)用理論反思自己的教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)自己的教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)中深刻反思，認(rèn)真消化，并付諸實(shí)踐。我們只有讀書、每天不間斷地讀書，才能掌握新的教育教學(xué)方法，才能更全面地回答學(xué)生的問題，才能真正提高課堂效率。

四、對教學(xué)效果的反思

課堂教學(xué)后我們要對學(xué)生三維目標(biāo)的掌握情況進(jìn)行檢測，這是課堂教學(xué)的根本目的。課堂教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，有哪些不足之處，學(xué)生的知識情感態(tài)度價值觀是否產(chǎn)生了預(yù)期的變化，是否真正認(rèn)識和學(xué)習(xí)了這些知識，這些都是教學(xué)后反思的內(nèi)容。

五、在相互借鑒中自我反思

教師之間，多開展相互聽課、相互觀摩活動，不但可以避免閉目塞聽，孤芳自賞而成為“井底之蛙”，而且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠(yuǎn)矚。沒有完美的個人，三人行，必有我?guī)?。只要有可能，不要放過聽課的機(jī)會，不要放過一些細(xì)節(jié)，多多和其他老師溝通，學(xué)習(xí)他人的長處并認(rèn)識自己的不足。教師對所聽和觀摩的每一堂課都要研究、思考、探討，并用以反思自己的教學(xué)，進(jìn)行揚(yáng)棄。

反思是一個教師走向成熟的階梯，是一個教師走向?qū)I(yè)化的必經(jīng)之路。蘇霍姆林斯基對我們來說并不陌生，他之所以能成為世界著名的教育家，就是因?yàn)樗谟趧邮?，堅持不斷反思。他一生寫了四十多本書、一百多篇論文，他的教學(xué)日記積累了無數(shù)本。我國教育學(xué)會副會長葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫兩年的教學(xué)反思，就有可能成為名師。”因此，一個教師只有做到了勤思考勤動手，才能不斷超越自己，使自己的教學(xué)走向更完美。

讓我們一起來做一個反思型的教師吧！讓我們在反思中成長，在反思中走向?qū)I(yè)化。

（作者單位 甘肅省張掖市山丹縣第二中學(xué)）