有效教學(xué)走進(jìn)歷史課堂

摘 要：歷史課堂教學(xué)在教給學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，更重要的是讓學(xué)生真正領(lǐng)悟隱含于歷史教學(xué)中的深意與思想。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；歷史；情境

隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)的有效性日益引起了重視。如何提高課堂教學(xué)的有效性，是每一位教師共同面臨的問題。我結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐淺談對初中歷史課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們都明白一個現(xiàn)實(shí)：歷史是不能重演的，但是我們的歷史課堂教學(xué)卻可以讓歷史“重演”，那就是創(chuàng)設(shè)有效的“歷史情境”。教師只有把教材與生活中相關(guān)的素材密切地結(jié)合起來，這樣的教學(xué)才是有生命力的教學(xué)，也是歷史教學(xué)的價值所在。

1.充分利用好教材本身蘊(yùn)含的“生活”內(nèi)容，豐富學(xué)生的生活常識

2.盡力發(fā)掘教材內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，增長學(xué)生的生活智慧

3.適時適度導(dǎo)入鄉(xiāng)土歷史，拉近學(xué)生與課本歷史的距離

如，我在認(rèn)真分析教材第1課《歷史告訴我們什么》時，通過認(rèn)真分析教材內(nèi)容和結(jié)合當(dāng)前形勢的特點(diǎn)后認(rèn)為：這一課首先要告訴學(xué)生如何做人的道理以及應(yīng)做怎樣的人。所以講這一課時，我這樣開頭：“同學(xué)們，你們一定聽過或讀過許多歷史故事，看誰能講出秦始皇、曹操、秦檜、劉胡蘭分別是什么時期的人物？他們是怎樣的人？”這一問題的提出，頓時激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、精心設(shè)計問題，讓學(xué)生的思維動起來

課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維是否動起來，關(guān)鍵取決于問題的設(shè)計與生成。問題的設(shè)計，首先足以讓學(xué)生真正開啟思維而進(jìn)行一番苦苦思索的；其次又應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生可以有一定的思維成果，即每一個學(xué)生都可以通過自己的努力而得到問題解決的喜悅。只有這樣的“問題”，才能激起學(xué)生的求知欲，才能促使學(xué)生自覺投入到對有關(guān)歷史問題的探究中去。這樣的問題設(shè)計才具有其存在價值，才能做到課堂教學(xué)的有效性。

如在講授“紅軍長征一節(jié)”，可以用江西民歌《十送紅軍》來渲染紅軍被迫戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，百姓依依惜別的場景。如果再把音樂語言與語言文字溝通起來，教學(xué)就真正實(shí)現(xiàn)了調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等器官，收到意想不到的效果。

總之，提高歷史課堂教學(xué)的有效性需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況去組織教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)中師生之間、學(xué)生之間的有效合作，通過老師和學(xué)生的共同努力，通過用心觀察、勤于思考，就能夠很好地提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

（作者單位 吉林省通榆縣第二中學(xué)）