做習作言語的“引渡者”

摘 要：做到有效習作教學(xué)的途徑有豐富誦讀，有效積累；拓展個性，有效放開；觀察生活，有效習作；評價及時，有效指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：習作；有效途徑；引渡者

一、豐富誦讀，有效積累

這里所說的有效積累包括閱讀和背誦兩條途徑。由于種種條件的限制，現(xiàn)代小學(xué)生接觸社會的機會較少，單靠老師的力量在短期內(nèi)很難解決這個問題。所以，我認為大量閱讀是解決小學(xué)生在寫作中“無話可說”的有效手段。

讀要得法。一是要會摘記，有目的、有選擇、有重點地把遇到的優(yōu)美詞句、有用信息用讀書筆記的方法記錄下來；二要善交流，在與老師和同學(xué)交流閱讀心得的過程中碰撞出智慧的火花，開拓思維，深化思想；三也是最重要的一點就是要會背誦。同時學(xué)生也可以從誦讀中受到潛移默化的章法情感、遣詞造句的熏陶。

二、拓展個性，有效放開

這里所說的有效放開包括習作內(nèi)容和形式兩個方面：

1.習作內(nèi)容的放開

寫作素材是以生活為源泉，同時它本身就是一種生活方式，是生活的一部分。我們用寫作來記錄生活、體驗生活、豐富生活、享受生活，來剖析自我、表達自我、發(fā)展自我、提升自我，寫作是學(xué)生真實生活的需要。習作內(nèi)容的放開，是指豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生逐漸學(xué)會探尋寫作之源。

2.習作形式的放開

要讓學(xué)生自由地寫作，像樹一樣自由生長，像花一樣自由呼吸。習作形式的放開，是指采用多種寫作形式，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，自由奔放地表達。

三、觀察生活，有效習作

“萬丈高樓平地起”，這高樓看做一篇作文的話，那么樓房的材料就是平時的練筆了。而練筆的素材哪里來？簡而言之，就是來源于觀察和現(xiàn)實生活。

1.從現(xiàn)實生活中積累素材

生活是寫作的源泉。那么，如何匯積生活中的寫作源泉呢？我認為：首先要豐富學(xué)生的生活。小學(xué)生作文要從內(nèi)容入手。內(nèi)容就是寫作材料，寫作材料來源于生活。生活越豐富，積累的素材就越多。

2.在生活中開展習作活動

前一段時間我聽了東坎實小陸琴老師的一節(jié)作文課，她是模仿（其實模仿也是一種再創(chuàng)造），她用了一個小時的時間帶領(lǐng)孩子們完成了一篇作文。這一次聽課讓我感受到，作文難，那是離孩子的生活太遠了，孩子們無話可寫，長久下去也就怕了。這一次她與孩子們交流的是自己的名字，從討論是否喜歡自己的名字開始，到為自己設(shè)計名字，再到做“點名”的游戲，整個指導(dǎo)過程與孩子的生活緊密相連，大家自然興趣盎然。邊交流、邊游戲、邊寫作，在歡笑中、快樂中不知不覺就完成一篇作文了。想想，在外面的習作教學(xué)中，如果再多一些這樣的、與孩子生活緊密相連的教學(xué)安排和設(shè)計，那孩子還會厭煩、害怕作文嗎？此外，進行習作指導(dǎo)時還應(yīng)該記得仿寫是一種很好的方法。

四、評價及時，有效指導(dǎo)

1.在評價上做文章

如何評價學(xué)生的作文是一項必須重視而難以做好的工作。我在評價過程中也是充分關(guān)注學(xué)生的日常生活以及小學(xué)生的年齡特點，從正面入手，激發(fā)興趣，為學(xué)生的閱讀與習作提供心理保障。

2.在指導(dǎo)上講技巧

孩子到了學(xué)校最喜歡的就是交流，交流其實就是他生活的一部分。所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”。我堅持每周一節(jié)課外習作指導(dǎo)課，而這有限的一節(jié)課中我會做兩件事，一是交流：首先分小組，每位組員把一周以來自己習作中最精彩的片段向大家匯報，然后各小組推選一名代表上臺交流；二是推薦：教師將會利用最后十分鐘，推薦一本優(yōu)秀習作，一般會采用賞析的方式進行，力求形成期待。

寫作這種人類進入文明社會以來一直延續(xù)至今的行為，必須由我們用思想、用靈魂、用眼光、用情感去延續(xù)、去充實、去發(fā)展。它必須從我們和我們學(xué)生的手中傳承下去，并更具生命力。我以為做到了以上幾點，習作教學(xué)的有效性一定會得到加強。

（作者單位 江蘇省濱?？h陳濤鎮(zhèn)中心小學(xué)）