激活生物課堂 提高教學(xué)效率

摘 要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師以傳授知識(shí)為主，看似行云流水、絲絲入扣，但在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極性不高，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率不高。而如何讓平靜的課堂掀起思維的波瀾，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高教學(xué)效率，是困擾所有教師的一個(gè)難題。

關(guān)鍵詞：教材；興趣；激勵(lì)；生物

以下是我的一點(diǎn)做法與體會(huì)，拿出來(lái)與大家分享，希望同仁們指點(diǎn)交流。

一、認(rèn)真鉆研教材，精心備課

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要陣地，一堂好課不是看教師講得是否頭頭是道，風(fēng)趣幽默，而是看學(xué)生學(xué)得是否積極主動(dòng)快樂(lè)，不是看教師講了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，這就要求教師在備課上下工夫。教師要深刻理解教材，掌握其知識(shí)體系，熟知教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)等，還要對(duì)知識(shí)能夠靈活運(yùn)用。只有這樣，才能幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)，才能讓他們體會(huì)到“戰(zhàn)勝困難”、“柳暗花明”的快感，才能使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！背晒Φ慕虒W(xué)不是強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，畢竟興趣才是最好的老師。當(dāng)人們對(duì)某個(gè)問(wèn)題有了興趣，那個(gè)問(wèn)題就會(huì)像磁石一樣吸引他，隨時(shí)隨地自覺(jué)不自覺(jué)地引起他的注意和思考，所以一節(jié)課的引入能否吸引學(xué)生就顯得尤為重要。如我在講減數(shù)分裂和受精作用時(shí)，就是用多媒體課件展示攝影師拍攝的有關(guān)胎兒的杰作，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)奇特的世界——身體內(nèi)部、細(xì)胞、各種組織以及人類(lèi)如何被孕育，如何在母親體內(nèi)生長(zhǎng)并最終來(lái)到這個(gè)世界上。這一切顯得如此神奇和美好，它讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的身體從未有過(guò)的親近。

就在學(xué)生沉浸于神奇美好的生命世界時(shí)，我詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“你們想更進(jìn)一步了解圖片中像蝌蚪一樣的精子的形成和周?chē)忻利惞猸h(huán)（營(yíng)養(yǎng)細(xì)胞）圍繞著的卵細(xì)胞的形成過(guò)程嗎？如果想，現(xiàn)在我們馬上來(lái)進(jìn)入生命中的微觀世界，感受生命的創(chuàng)造過(guò)程吧！”這樣的引入不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，還調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性、主動(dòng)性，使其從消極狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極狀態(tài)，從而激活了生物課堂，提高了教學(xué)效率。

三、重視提問(wèn)和激勵(lì)

可能很多老師認(rèn)為高中生已經(jīng)長(zhǎng)大了，沒(méi)有必要再像小孩一樣給予表?yè)P(yáng)和肯定。但我認(rèn)為不管年齡多大，每個(gè)人都渴望得到認(rèn)同，所以在課堂上要適時(shí)地給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和肯定，這樣可以提高他們學(xué)習(xí)的興趣。如在講生物的變異和人類(lèi)的遺傳病這一節(jié)時(shí)，我提問(wèn)：“為什么基因突變是生物變異的根本來(lái)源和主要來(lái)源？”

一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)比較好，但是不太敢發(fā)言的女生回答很正確，但聲音很小，只有旁邊幾個(gè)同學(xué)能聽(tīng)到，于是我就故意提高了聲音，強(qiáng)調(diào)她回答得很好，只是剛才有部分同學(xué)開(kāi)小差沒(méi)聽(tīng)到，現(xiàn)在請(qǐng)你再大聲給剛才不認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)再講一次，好嗎？這個(gè)女同學(xué)終于鼓足勇氣大聲說(shuō)基因突變有新的基因產(chǎn)生，可以為生物進(jìn)化提供最初的原材料，也是生物進(jìn)化的重要因素之一，同時(shí)也是生物變異的根本來(lái)源。之后我面向全班給予了充分的表?yè)P(yáng)，不但說(shuō)的對(duì)，而且聲音飽滿(mǎn)，內(nèi)力充足啊！這樣一來(lái)不僅搞活了課堂，還給予了不敢表現(xiàn)的同學(xué)一個(gè)很好的榜樣，另外還警示了一些不認(rèn)真聽(tīng)課的同學(xué)，這真是達(dá)到了“一問(wèn)多效”?。?/p>

四、回歸生活實(shí)際，點(diǎn)亮思維靈感

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！币虼耍處熢诮虒W(xué)過(guò)程中要善于挖掘所學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)，讓枯燥的學(xué)問(wèn)走進(jìn)他們的生活，培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲，拓展他們的探究樂(lè)趣，活躍課堂氛圍。通過(guò)討論，激活了課堂氣氛，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生加深了對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，增加了自信，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)這種把生活引進(jìn)課堂，讓課堂再現(xiàn)生活的授課方式，既是對(duì)探究活動(dòng)的反思與延伸，也充分體現(xiàn)了學(xué)生獲取知識(shí)的自主性和創(chuàng)造性，更有利于克服學(xué)生的心理疲勞，從而提高教學(xué)效率。

五、投入教學(xué)激情，引發(fā)情感共鳴

只有激情才能激發(fā)激情，才能點(diǎn)燃心靈圣火，撥動(dòng)生命的琴弦；只有激情才能使教誨永遠(yuǎn)具有探究的魅力。因此，在教學(xué)中我總是全身心地投入，用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言、飽滿(mǎn)的熱情、親切的笑容來(lái)感染學(xué)生，將學(xué)生的情感激發(fā)出來(lái)，豐富起來(lái)，使他們?nèi)硇牡赝度氲铰?tīng)課、思考、交流、體驗(yàn)之中，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生參與課堂活動(dòng)積極性高漲。這樣不僅讓自己快樂(lè)地進(jìn)行教學(xué)，也為學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)營(yíng)造了一片廣闊天地。

這是我教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)小體會(huì)，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)繼續(xù)努力尋找更多更好的方法活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。記得愛(ài)因斯坦有句名言：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)當(dāng)作禮物一樣來(lái)接受。”只要我們教師做個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)，把握學(xué)生思維的切入點(diǎn)，精心準(zhǔn)備，課堂一定能活起來(lái)，那教學(xué)效率就不言而喻了。

參考文獻(xiàn)：

孫艷波.高中生物相同教學(xué)內(nèi)容不同教學(xué)形式效果比較[D].山東師范大學(xué)，2012.

（作者單位 陜西省渭南市杜橋中學(xué)）