提高教師科技教育意識(shí)和素養(yǎng)，積淀科普教育特色園所文化

摘 要：通過幫助教師明確目標(biāo)、梳理經(jīng)驗(yàn)來提高教師科技教育意識(shí)和素養(yǎng)，并轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從而積淀科普教育特色園所文化。

關(guān)鍵詞：科技教育意識(shí)；科普教育特色園所文化；教學(xué)理念

目前我們的教育活動(dòng)強(qiáng)調(diào)整合的意識(shí)，以綜合化的方式組織和實(shí)施學(xué)前教育課程，使幼兒獲得具有啟蒙性、趣味性，并有利于他們終身可持續(xù)發(fā)展的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。集體活動(dòng)作為幼兒園活動(dòng)的一種重要形式，承載著不可替代的功能。而實(shí)施集體活動(dòng)的主體是教師，所以提高教師專業(yè)素養(yǎng)，提升教師課程意識(shí)是幫助幼兒園筑品牌，顯優(yōu)勢(shì)刻不容緩的工作。以下就介紹我園在集體教學(xué)活動(dòng)中共研“在教育教學(xué)中有機(jī)滲透科普教育，提高教師科普教育的意識(shí)和累積有效整合意識(shí)”的一些做法：

一、幫助教師明確目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中提高科技意識(shí)和素養(yǎng)

集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育的一種重要形式，我們借此要滲透揉合科普教育特色文化，有機(jī)滲透和整合科技活動(dòng)教學(xué)元素。

1.在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題

“扇子”是中班主題《火辣辣的夏天》中的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，教材中提示使用正反折紙和冰棍棒的方法制作一面扇子。根據(jù)這一提示，我們?cè)O(shè)計(jì)了科技系列制作活動(dòng)“多彩的扇子”。

活動(dòng)目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)用正反折疊的方法制作小折扇。（2）體驗(yàn)制作簡(jiǎn)易折扇的樂趣。

活動(dòng)流程：情景導(dǎo)入，討論防暑降溫的方法→觀察思考，討論扇子制作方法→幼兒操作，制作扇子→使用扇子，給自己降溫。

發(fā)現(xiàn)問題：在活動(dòng)實(shí)施后，發(fā)現(xiàn)這一科技制作活動(dòng)有點(diǎn)模式化的傾向。首先，幼兒對(duì)制作扇子的情感激發(fā)是不夠的，隨著物質(zhì)的發(fā)達(dá)，電扇空調(diào)的出現(xiàn)，扇子的使用率降低，這些幼兒對(duì)于扇子沒有了類似我們兒時(shí)對(duì)于扇子的認(rèn)識(shí)和喜愛；其次，幼兒對(duì)于扇子源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化沒有感受和理解，促使幼兒缺乏制作的愿望；另外，活動(dòng)形式的單一性，讓幼兒缺乏自主選擇，主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣和探索學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。從今天的活動(dòng)中看到個(gè)別幼兒因?yàn)橹耙呀?jīng)有了正反折的經(jīng)驗(yàn)，所以花費(fèi)了很少的時(shí)間就完成了，扇子也隨手一扔，沒有顯出珍惜自己的勞動(dòng)成果和再探索的興趣。整個(gè)活動(dòng)流于形式，幼兒只是隨意地操作，趣味和意義不夠深。

2.在分析和思考中解決問題

發(fā)現(xiàn)問題之后再對(duì)活動(dòng)的價(jià)值挖掘、開展形式、幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、科技能力的獲得展開了討論和思考：《幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》中關(guān)于學(xué)習(xí)活動(dòng)方法運(yùn)用中提出的“方法恰當(dāng)、靈活、有效，充分體現(xiàn)幼兒自主性的原則”。那么如何在科技教學(xué)活動(dòng)中注重多元價(jià)值的開發(fā)和顯現(xiàn)，同時(shí)要兼顧幼兒，激發(fā)幼兒自主參與探索制作的興趣？活動(dòng)如何有機(jī)揉合科技特色，體現(xiàn)科技活動(dòng)的內(nèi)涵，使之有趣有益，讓幼兒喜歡呢？我們對(duì)這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)和流程進(jìn)行了調(diào)整。在活動(dòng)的過程中我們更注重扇子文化的感受，以此激趣。整個(gè)活動(dòng)過程如下：謎語激趣，說說認(rèn)識(shí)的扇子—欣賞扇子，了解扇子的文化—自主選擇，制作喜歡的扇子——交流分享，展示自己的作品。再縱觀這樣的修改對(duì)這個(gè)科技活動(dòng)的意義，制作前讓幼兒感受扇子藝術(shù)是中國(guó)獨(dú)特的文化，在欣賞和討論的過程中給了孩子情感的鋪墊，激發(fā)幼兒喜歡各種扇子，樂意探索制作多樣的扇子；制作中把“如何讓扇子美麗，還要牢固實(shí)用呢？”問題拋給幼兒，引起幼兒思考，豐富活動(dòng)環(huán)境，材料投放體現(xiàn)多樣性：如有正反折扇、螺絲螺帽拼接擰成扇、包裝袋扎成扇，三種材料體現(xiàn)了不同的制作思維，可供幼兒根據(jù)自己的能力自主選擇難易進(jìn)行制作；在活動(dòng)形式上引導(dǎo)幼兒嘗試集體合作、個(gè)別等多種方式，能主動(dòng)探索使用不同的方法制作。注重范例多元化、多維度提供，如成品圖片、過程示意圖、多媒體現(xiàn)場(chǎng)演示等可供幼兒主動(dòng)選擇的參考模式。制作活動(dòng)結(jié)束后，我們幼兒帶著激動(dòng)和興奮，爭(zhēng)先恐后地向大家介紹自己的作品。整個(gè)活動(dòng)對(duì)教師的科普思維提高有了很大的改善。

3.在實(shí)踐和反思中收獲和體驗(yàn)

于幼兒，在活動(dòng)中幼兒對(duì)中國(guó)從古至今多變的扇子文化發(fā)生了濃厚的興趣，他們能根據(jù)前期經(jīng)驗(yàn)說說自己知道的扇子的形狀、功能、圖案、材料等。在制作的過程中也樂此不疲，樂意嘗試不同的制作方法。當(dāng)幼兒將小扇子輕輕地打開，給大家扇風(fēng)的時(shí)候表現(xiàn)出了無比的自豪，充分感受到了成功的喜悅，大大地增進(jìn)了幼兒之間交流交往的需求。最后的分享讓幼兒體驗(yàn)到了成功的喜悅與成果的自豪。

于教師，通過集體的思考和智慧，在經(jīng)歷思維的碰撞和問題的挖掘之后，對(duì)整個(gè)活動(dòng)有了重新的梳理，價(jià)值把握更深刻，活動(dòng)更契合幼兒的需求，更有趣有意了。在觀摩活動(dòng)的時(shí)候明白了有機(jī)融合科普意識(shí)，通過有趣的活動(dòng)形式給予幼兒是多么的重要。科普教育不是生硬的，而是可以與集體教學(xué)活動(dòng)靈活有機(jī)地糅合在一起的。

二、幫助教師梳理經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)和感悟中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

學(xué)習(xí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在科學(xué)領(lǐng)域提出6個(gè)目標(biāo)，其中強(qiáng)調(diào)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)能力應(yīng)注重激發(fā)幼兒的探究興趣，體驗(yàn)探究式的過程，培養(yǎng)初步的探究能力。在教育建議方面，強(qiáng)調(diào)成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心、求知欲，注重探究過程，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。這樣的一個(gè)課例，讓教師有了清楚的對(duì)比認(rèn)識(shí)，深深地感受到在活動(dòng)中落實(shí)指南、實(shí)踐指南，對(duì)于推進(jìn)日常教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量有著直接的、關(guān)鍵的作用。透過《指南》看教師在架構(gòu)集體活動(dòng)時(shí)的目標(biāo)價(jià)值、內(nèi)容選擇以及方法運(yùn)用，能以幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)與目標(biāo)歸宿，重幼兒參與活動(dòng)的過程體驗(yàn)和過程價(jià)值，不拘泥于形式和模式。

在研磨課例的過程中，教師深刻地感悟到：在正確挖掘活動(dòng)價(jià)值之后，有了明確的活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)更有內(nèi)涵和有趣了；在活動(dòng)形式體現(xiàn)多元之后，幼兒參與的主動(dòng)性加強(qiáng)了，有探索的愿望和創(chuàng)造的興趣了；在活動(dòng)互動(dòng)多樣性之后，教師能夠沉下來觀察和發(fā)現(xiàn)幼兒的思考和動(dòng)手能力，幼兒的表達(dá)表現(xiàn)更自主更大膽了。通過這樣的磨課系列活動(dòng)，讓我們的課程文化深入每位教師的心靈，滲透和規(guī)范我們的一日活動(dòng)，推動(dòng)我園科技特色的有效開展與實(shí)施，漸漸鑄就我們的科技教育品牌特色，形成科普教育的優(yōu)秀資源，深化我們的科普教育特色文化。

所以，提高教師科技教育意識(shí)和素養(yǎng)，是積淀科普教育特色園所文化的關(guān)鍵。

（作者單位 上海市金山區(qū)松隱幼兒園）