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      在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

      2013-04-12 00:00:00薛晶胡維濤
      新課程·上旬 2013年9期

      摘 要:在中學(xué)地理課堂教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞美、鑒賞美、創(chuàng)造美的審美教育,“培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的,有社會(huì)主義覺悟有文化的共產(chǎn)主義事業(yè)的接班人”是我國教育方針的具體要求。在中學(xué)地理課堂教學(xué)中進(jìn)行音樂滲透,可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

      關(guān)鍵詞:地域環(huán)境;形式美;生動(dòng)具體;欣賞能力

      一、不同的音樂旋律,顯示出不同的地域環(huán)境

      同“勞動(dòng)創(chuàng)造了人”一樣,音樂同樣來源于人類的勞動(dòng)。人類的勞動(dòng)具有不同的地域特征。因而勞動(dòng)的環(huán)境不同,產(chǎn)生的音樂旋律特色則有差異。我國南方地區(qū),氣候濕熱,降水豐沛,人們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)中,衣單體薄,動(dòng)作敏捷,在風(fēng)雨中向自然索取人們需要的果實(shí),因此產(chǎn)生的音樂多輕快圓潤,甘甜秀美;北方地區(qū),氣候冷濕,冬季漫長而嚴(yán)寒,夏季短暫而涼爽,全年氣溫較低,降水較多,人們常年衣著厚實(shí),生產(chǎn)生活中,勞作姿態(tài)憨厚,因而產(chǎn)生的音樂曲調(diào)厚實(shí),旋律粗放,樂聲俊美;青藏地區(qū),因海拔高而氣溫低,大氣稀薄,空氣潔凈,人口稀少,人們放牧的空間和時(shí)間范圍廣,相互之間的交流,往往會(huì)放開音喉,拖長音節(jié),加大音量,因而產(chǎn)生的音樂曲調(diào)高亢,旋律厚實(shí),節(jié)奏緩慢而小有起伏,音色宏美,韻味無窮。

      二、音樂的滲透,展現(xiàn)出地理環(huán)境的形式美

      在傳授地理知識(shí),如地形、氣候、水文、自然資源等自然環(huán)境知識(shí)時(shí),把精選的音樂滲透到課堂中,形象地展現(xiàn)出地理環(huán)境的自然美和形式美,使學(xué)生體會(huì)到音樂作品的藝術(shù)美,培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和欣賞能力。在地理課堂教學(xué)中,精選了一批優(yōu)秀歌曲和旋律,可以收到理想的效果。學(xué)習(xí)祖國的四大高原時(shí),可以精選《青藏高原》《信天游》《草原上升起不落的太陽》和《蘆笙戀歌》等。音樂對(duì)自然環(huán)境的描寫,是其他任何一種語言都不能達(dá)到的?!肚嗖馗咴非逦諘纭⒐?jié)奏穩(wěn)定、樂音回蕩,描寫出青藏高原崇高壯美的雪域景色,音樂的滲透,使人仿佛看到了青藏高原上一系列雄偉的山脈,高山上雪山連綿,冰川廣布,山脈之間,高原起伏平緩,樂音顫抖、嘹亮,是青藏高原地表形態(tài)“遠(yuǎn)看是山,近看是川”的真實(shí)寫照。流傳于內(nèi)蒙草原的優(yōu)美旋律,表現(xiàn)出草原上一望無際的特色。如,《草原上升起不落的太陽》,把人們的思緒帶到了大興安嶺以西、長城以北的茫茫草原,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,成群的牛羊在原野上奔馳,有些地方,汽車可以毫無阻礙地行駛。音樂引進(jìn)課堂,由于其特有的描述地理事物的特點(diǎn),刺激了學(xué)生的聽視覺,使學(xué)生感受的地理環(huán)境、地理現(xiàn)象、地理成因更完整、更完美,突出了地理環(huán)境的形式美。

      三、滲透音樂的地理教學(xué),使地理知識(shí)更生動(dòng)具體

      音樂的滲透,使地理教學(xué)出現(xiàn)了開放性的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué),多采用一些靜態(tài)的固定的教輔工具。音樂的滲透,則要大量地使用錄音、電視、多媒體等,拓展了學(xué)生的視野,增強(qiáng)了課堂的直觀效果,使學(xué)生知覺更完整和具體。音樂又以其獨(dú)特的豐富的藝術(shù)性,以其他文字語言所不能表達(dá)的直觀性,表現(xiàn)出地理環(huán)境的復(fù)雜多樣性和對(duì)立統(tǒng)一性。如,通過音樂滲透來傳授長江的地理知識(shí),“你從雪山走來,春潮是你的風(fēng)采,你向東海奔去,驚濤是你的氣概,你用甘甜的乳汁,哺育各族兒女,你用寬闊的臂膀,挽起高山大?!薄堕L江之歌》的壯美旋律回蕩在教室,長江的地理知識(shí)生動(dòng)形象,使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想:長江發(fā)源于青藏高原上的唐古拉山主峰各拉丹冬,冰雪融水哺育了長江的最上源沱沱河,流水淙淙,清清河水伴隨兩岸的雪山草灘,沁人心脾;河水從青藏高原奔騰而下,經(jīng)橫斷山區(qū)和高山峽谷,陡降落到四川盆地,這里就是洶涌澎湃的金沙江和川江,在這里,或聽見峽谷壯美的驚濤聲,或聽到岸邊粗獷的號(hào)子聲?!堕L江之歌》主旋律的變化發(fā)展,曲調(diào)逐漸平緩或深沉,使人聯(lián)想到江寬水深的下游,千舟競帆的大河,稻香萬頃的河岸平原?!肮路h(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。”一幅秀美的圖畫映入學(xué)生的腦海。音樂的滲透,不僅不會(huì)分散學(xué)生的注意力,妨礙學(xué)生良好思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,而且會(huì)增加課堂教學(xué)的良好氛圍,使地理知識(shí)更形象、更生動(dòng)。

      四、地理知識(shí)的掌握,提高了學(xué)生的音樂欣賞能力

      在教學(xué)中,要把音樂滲透到每一節(jié)地理課中。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,滲透音樂方法的不斷改進(jìn),地理課一定越來越受學(xué)生的歡迎,趣味性更濃,學(xué)習(xí)熱情增高,整體成績提高。反過來,掌握一定的地理知識(shí),又能提高學(xué)生的音樂欣賞能力。對(duì)音樂作品的理解與欣賞是循序漸進(jìn)的,作品本身所具有的藝術(shù)美、形式美,所體現(xiàn)的內(nèi)容是間接的、朦朧的?!胺惨糁穑扇诵纳?,人心之動(dòng),物使之然也。”地理知識(shí)的掌握程度提高,能夠提高學(xué)生對(duì)音樂作品的審美欣賞程度。古人云:天人合一曰真,意形合一曰善,情景合一曰美。在地理課堂教學(xué)中,滲透音樂對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,使學(xué)生掌握地理知識(shí)的同時(shí),感受到地理環(huán)境即社會(huì)自然環(huán)境的自然美、社會(huì)美、形式美和藝術(shù)美,提高了學(xué)生的音樂欣賞能力,培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

      (作者單位 湖北省枝江市江口學(xué)校)

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