摘 要:隨著新課程改革的深入發(fā)展,課堂教學(xué)不再是封閉式的單純授受模仿,它應(yīng)該是開放的、綜合的、多元的,與之相對應(yīng)的評(píng)價(jià)也應(yīng)是多元化的。它是勞動(dòng)課教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié),缺少評(píng)議小結(jié)的課不是完整的勞動(dòng)課?;趯π抡n程評(píng)價(jià)功能的認(rèn)識(shí)以及發(fā)展性評(píng)價(jià)基本內(nèi)涵的理解,在教學(xué)中進(jìn)行大膽嘗試,總結(jié)了一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)。
關(guān)鍵詞:勞技課堂;評(píng)價(jià)方法;評(píng)價(jià)策略
我是一名初中勞技老師,在以往的上課過程中對作業(yè)評(píng)價(jià)階段一直不怎么重視,直到在《粉筆微雕》一節(jié)中才有了新的認(rèn)識(shí),我在講完粉筆微雕雕刻的方法和步驟后,并提醒學(xué)生動(dòng)作要輕,力氣不要太大,否則會(huì)弄斷粉筆。尤其是最后快完成時(shí)一定要注意力度。學(xué)生開始進(jìn)行操作實(shí)踐。教室里不時(shí)響起:“哎,又?jǐn)嗔耍 钡母袊@聲,由于稍微用力粉筆就會(huì)斷裂,所以同學(xué)們就放棄雕刻難度大的轉(zhuǎn)向雕刻鉛筆、小船、酒杯等難度較低的物品,在同學(xué)們完成雕刻任務(wù)最后進(jìn)入課堂作業(yè)評(píng)價(jià)階段時(shí),我將已雕刻好的作品放在展示臺(tái)上進(jìn)行初評(píng)。我問:“這件作品好不好?”學(xué)生回答“好”或“不好”。至于好在哪里,學(xué)生的回答也只是:“刻得像”“刻得完整”或“上色好看。”回答比較含糊,籠統(tǒng)。當(dāng)我展示一件斷了尾巴的老鼠作品時(shí),學(xué)生又一致說:“不夠好!”我說:“希望同學(xué)們在雕刻時(shí)用力要輕,刻得仔細(xì)一點(diǎn),不要刻斷?!痹捯魟偮洌@位學(xué)生站了起來說:“我認(rèn)為這件作品是好的,我已經(jīng)盡了最大的努力了,刻得很仔細(xì)很認(rèn)真,刻斷了好幾支粉筆也沒放棄,再說斷了尾巴的老鼠也有??!”最后一句話引來了全班同學(xué)的笑聲。這時(shí),我才發(fā)現(xiàn)我犯了很嚴(yán)重的錯(cuò)誤。我開始反思在勞技課中到底應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)。
勞技教學(xué)一般分為這幾個(gè)環(huán)節(jié):導(dǎo)入、新授、操作、評(píng)價(jià)、小結(jié)。但是,多年來老師對新授,操作部分都非常重視而對最后的評(píng)價(jià)小結(jié)不怎么重視,往往是老師一兩句話,比較簡單,想當(dāng)然地評(píng)價(jià),并且比較籠統(tǒng),千篇一律。這是勞技教學(xué)中的一個(gè)通病。只有在開公開課時(shí)才稍微重視一點(diǎn),在平時(shí)的教學(xué)中就省略了。后來我仔細(xì)思考發(fā)現(xiàn)在勞技教學(xué)的評(píng)價(jià)過程中經(jīng)歷了兩大誤區(qū):只評(píng)外觀,全然不顧作品的內(nèi)在質(zhì)量,技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和要求;只見作品不見人,忽略了學(xué)生的進(jìn)步狀況和努力程度,忽視了過程性的評(píng)價(jià)。
事實(shí)上,明確對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是教育過程的一個(gè)環(huán)節(jié)。在勞動(dòng)與技術(shù)教育中要突出評(píng)價(jià)性發(fā)展功能。評(píng)價(jià)的功能不只是檢查學(xué)生知識(shí),技能的掌握程度,而是更為關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)技能的過程以及與之相伴的情感,態(tài)度,行為表現(xiàn)與價(jià)值觀的形成。那么如何在勞技教育中進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)呢?
一、重視教評(píng)結(jié)合,貫徹新課程理念
在教學(xué)中根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)及相關(guān)教學(xué)要求,把教的方法和對學(xué)習(xí)方式的安排等與對學(xué)生學(xué)習(xí)情況,學(xué)習(xí)效果的評(píng)定有機(jī)結(jié)合,科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí),要使評(píng)價(jià)更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;要使評(píng)價(jià)更能激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí);要使評(píng)價(jià)能達(dá)到促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)和提高其學(xué)習(xí)效果的目的;更重要的是評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、強(qiáng)調(diào)對活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)
重視學(xué)生在活動(dòng)過程中的情感、態(tài)度、行為表現(xiàn)和付出的努力程度,關(guān)注學(xué)生是否積極投入,努力探索,創(chuàng)新思維。例如,以往在《粉筆微雕》中,我以前評(píng)價(jià)時(shí)比較注重外觀,主要看作品的完整性(有沒有斷裂和上色)。有一些學(xué)生刻的是鉛筆,鉛筆相對來講比較簡單,花的時(shí)間又少,學(xué)生顏色涂得好,看上去賞心悅目,我就給了高分。而有一些學(xué)生刻的是寶塔、汽車、老鼠等難度大的,時(shí)間花了很多,上色也不好,我就沒給高分,沒有看見作品的內(nèi)在質(zhì)量,沒有看見學(xué)生的創(chuàng)意思維。又比如,一位學(xué)生刻得又快又好,很早就完成了任務(wù),而有的學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地刻,刻斷了再刻,從上課一直努力刻到下課,跟其他同學(xué)的作品沒法比,但是比他自己以前的作品有進(jìn)步。難道你能給前一位同學(xué)高分,給后一位同學(xué)不合格嗎?一個(gè)完整的評(píng)價(jià)應(yīng)是作品、操作者和工具的總和。
三、讓學(xué)生更多地參與評(píng)價(jià)內(nèi)容,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定
使得評(píng)價(jià)的過程成為促進(jìn)學(xué)生反思,加強(qiáng)評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合
的過程,我在上課時(shí)讓學(xué)生對作業(yè)如何進(jìn)行評(píng)價(jià)、進(jìn)行討論并制定具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容而定設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣學(xué)生都參與進(jìn)來,由以往的被評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為我評(píng)價(jià),由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來了。例如,在《標(biāo)志印的制作》中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是這樣的:標(biāo)志印相關(guān)資料收集充分,材料工具準(zhǔn)備齊全;能有序、規(guī)范地進(jìn)行圖稿描繪、印稿轉(zhuǎn)印和印章的雕刻。能注意環(huán)境衛(wèi)生,做到安全無事故;比較成品效果,刻邊應(yīng)當(dāng)光滑,蓋印清晰,作品制作有新意。在《中國結(jié)》教學(xué)中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是:對線繩的挑與壓明確清楚;徒手打結(jié)靈活,線路正確,收結(jié)緊密;結(jié)形對稱、美觀。在《包裝盒的制作》一節(jié)中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是這樣的:能按照包裝紙盒的正確制作流程完成制作;根據(jù)技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行操作并加以改進(jìn);安全無事故;有創(chuàng)意。
四、課堂教學(xué)應(yīng)注重運(yùn)用鼓勵(lì)和贊賞式的評(píng)價(jià)
現(xiàn)在的勞技教學(xué)中有一些開放性的討論題,這些問題的答案
都不固定,站在不同的角度和高度思考這些問題,觀點(diǎn)是不一樣
的,也就是說沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)答案。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)他們進(jìn)行充分的討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,表揚(yáng)學(xué)生富有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。即使看似完全錯(cuò)誤的觀點(diǎn)也不應(yīng)簡單地否定,這種贊賞式的評(píng)價(jià)使得課堂氣氛更為活躍,更能促使學(xué)生踴躍發(fā)言發(fā)表不同的觀點(diǎn)。讓學(xué)生在討論中得到認(rèn)識(shí)的提高,特別能促進(jìn)學(xué)生全面地分析思考問題。
五、做好對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合評(píng)定
對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況必須采取科學(xué)的評(píng)定方法進(jìn)行綜合認(rèn)定。我認(rèn)為在勞技教學(xué)中綜合認(rèn)定是切實(shí)可行的,也是有必要的。我們可以依學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況(過程評(píng)價(jià)),技能評(píng)價(jià)和活動(dòng)評(píng)價(jià)以及期中期末的考查綜合起來進(jìn)行評(píng)定。在考核認(rèn)定中要從道德品質(zhì),學(xué)習(xí)能力,交流合作,個(gè)性情感等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià),力求真實(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的情況,全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
經(jīng)過嘗試以后,學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛比以前更濃烈了,有一些內(nèi)向的學(xué)生變得愛與人交談了等等,其他各方面都有了明顯的改善。我沒想到只是老師一點(diǎn)小小的反思給學(xué)生帶來的變化竟如此之大。這使我堅(jiān)信在以后的教學(xué)中不斷進(jìn)行反思,進(jìn)行更深層次的反思是必要的。
學(xué)生是具有可塑性的,課堂中老師一個(gè)不經(jīng)意的小細(xì)節(jié)都會(huì)影響到學(xué)生。一個(gè)生活在表揚(yáng)中的孩子,他就學(xué)會(huì)了贊美;一個(gè)生活在鼓勵(lì)中的孩子,他就學(xué)會(huì)了自信;一個(gè)生活在理解和關(guān)心中的孩子,他就學(xué)會(huì)了寬容和如何去愛。這也是教育的最終目的。
(作者單位 南京市竹山中學(xué))