在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力

摘 要：諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、著名物理學(xué)家李政道博士說(shuō)：“什么叫學(xué)問(wèn)？就是要學(xué)怎樣問(wèn)，就是學(xué)會(huì)思考問(wèn)題?！睂W(xué)生恰到好處的提問(wèn)能使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；提問(wèn)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，挖掘、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的思維，變學(xué)生課堂上被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，對(duì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、全面達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)等具有重要的作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生敢問(wèn)

敢于提問(wèn)題是課題教學(xué)中必不可少的，教師要精心創(chuàng)設(shè)情境。形成良好的課堂氣氛是成功教學(xué)的基礎(chǔ)，在寬松的氛圍中，學(xué)生才能感到心情舒暢，精力集中。在課堂教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的情況，盡管教師精心設(shè)計(jì)了各種各樣的問(wèn)題情境，但會(huì)提問(wèn)題的學(xué)生總是少數(shù)。這主要是由于學(xué)生存在著種種心態(tài)。如，教學(xué)氣氛過(guò)于嚴(yán)肅，學(xué)生產(chǎn)生恐懼感，不敢提問(wèn)，或是有的學(xué)生想問(wèn)卻不懂如何尋難提問(wèn)。因此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人，教師不僅要著重主體，還要開(kāi)發(fā)主體，讓學(xué)生樹(shù)立自身的主體意識(shí)，營(yíng)造一個(gè)民主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，即使學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或根本無(wú)關(guān)，都應(yīng)給予熱情鼓勵(lì)，千萬(wàn)不能諷刺、嘲笑。教師要始終保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的積極性，給學(xué)生提供一種輕松愉快的氣氛，學(xué)生就會(huì)積極思考，敢于提問(wèn)。

二、授其方法，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于一種“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知狀態(tài)中。由于他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)、背景材料和知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，或是學(xué)生沒(méi)有掌握好提問(wèn)的方法和技巧，所以課堂上心中有疑問(wèn)卻不知如何提問(wèn)。常言道：授之以魚(yú)，不如授之以漁。教師就要有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生如何提問(wèn)做好示范，并在平時(shí)逐步教給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的方法。如，從課題處質(zhì)疑、從學(xué)習(xí)過(guò)程的困惑處質(zhì)疑、從法則規(guī)律的結(jié)論處質(zhì)疑、從教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)處質(zhì)疑。另外，在引導(dǎo)提問(wèn)題時(shí)要遵循由淺入深，從易到難，循循善誘，不厭其煩，使學(xué)生一步一步學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言提問(wèn)，并進(jìn)而達(dá)到問(wèn)得巧、問(wèn)得精、問(wèn)得新、問(wèn)得有思維價(jià)值，逐步促進(jìn)學(xué)生從“不會(huì)問(wèn)”向“會(huì)問(wèn)、善問(wèn)”發(fā)展。

三、競(jìng)賽引趣，讓學(xué)生樂(lè)問(wèn)

在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，興趣是引發(fā)學(xué)習(xí)的最好的老師，是孕育動(dòng)力的源頭。一節(jié)新課的開(kāi)始若能根據(jù)教材的特點(diǎn)，顧及學(xué)生的智力基礎(chǔ)、年齡特征及學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)新穎的導(dǎo)入情境，必然會(huì)引發(fā)學(xué)生帶著好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望，主動(dòng)投入到獲取知識(shí)的過(guò)程中。如，在教學(xué)《加、減法的一些簡(jiǎn)便算法》時(shí)，上課開(kāi)始，就逐一出示：113+98= 234+198= 564-298= 167-98= 這樣的幾道題，和學(xué)生開(kāi)展一次速算，結(jié)果每次都是教師很快說(shuō)出得數(shù)，這時(shí)學(xué)生心中有了疑惑，便提出這樣一些問(wèn)題：老師，你為什么算得這么快？你是怎么算的？為什么每次都是你贏(yíng)呢？是不是有什么訣竅？……不等教師回答，學(xué)生便迫不及待地思考起來(lái)，產(chǎn)生躍躍欲試的主體意識(shí)。這時(shí)每個(gè)學(xué)生都希望自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者、成功者，因而就主動(dòng)地、積極地去觀(guān)察、思考、分析、比較，從而發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，表達(dá)了自己的見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的再創(chuàng)造。

“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題?！迸囵B(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力，能從根本上改變學(xué)生等待老師傳授知識(shí)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴(lài)心理，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，促進(jìn)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式的形成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真研究，積極探究，提高學(xué)生提問(wèn)能力，做到敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、樂(lè)問(wèn)。

（作者單位 福建省德化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)分校）