讓學(xué)生多說

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！毙W(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最佳時期，也是學(xué)生提高口語表達(dá)能力的關(guān)鍵時期。因此，如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行說話，使他們能發(fā)揮其主體性作用多說，一直是小學(xué)語文老師的一大難題。圍繞如何“讓學(xué)生多說”進(jìn)行了探討，它不僅能提高學(xué)生的口語表達(dá)水平，還將為今后學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：多說；表演；質(zhì)疑問難

在人際交往中，口語交際是最重要的方式。良好的口語交際能力更是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最佳時期，也是學(xué)生提高口語表達(dá)能力的關(guān)鍵時期。如何提高學(xué)生的口語表達(dá)水平，培養(yǎng)良好的口語交際能力，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，使其成為真正的社會人已刻不容緩，勢在必行。20多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗讓我體會到：只有充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，多讓學(xué)生“說”，才能真正解決上述問題。

一、多給學(xué)生說的機會

剛?cè)雽W(xué)的兒童，說話水平較低，不會說完整的話，加上心理緊張，大多不愿在眾人面前說話。為了改變這一現(xiàn)狀，我在教學(xué)中采取多種形式，讓學(xué)生練習(xí)說話，培養(yǎng)說話能力。

1.指導(dǎo)用句式說話

如，教《好伙伴》一課時，在學(xué)生初讀課文后，我出示句式：“

和 是好伙伴?！币髮W(xué)生先自己說，再同桌互說，最后教師指名說。接下來，我又出示句式：“ 和 是 ?！弊寣W(xué)生自己練說，再交流。這樣，學(xué)生不僅練習(xí)了說話，而且對課文也有了初步的理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

2.采用游戲的形式練習(xí)說話

在組詞練習(xí)時，采用“滾雪球”的游戲，讓學(xué)生練習(xí)說詞語。學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中，既積累了詞語，又鍛煉了說的能力。

3.運用插圖，展開想象，然后練習(xí)說話

在精讀《山羊過橋》一課時，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，想象一下：兩只山羊走到橋的中間，誰也過不去時，黑山羊可能會怎么想呢？這個問題提出后，激發(fā)了學(xué)生說的興趣，學(xué)生展開了想象。有的說：黑山羊想，白山羊比我小，應(yīng)該讓他先過去。有的說：黑山羊想，白山羊的媽媽病了，他正急著要去看媽媽呢。也有的說：黑山羊想，白山羊要回去幫媽媽做事，應(yīng)該讓他先過去。同學(xué)們想得有依據(jù)，說得合情理。這不僅練習(xí)了說話，還發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、多給學(xué)生演的機會

低年級學(xué)生有較強的自我表現(xiàn)欲，在課堂上，教師應(yīng)該及時抓住時機，誘導(dǎo)他們進(jìn)入角色，表演一下課文中的內(nèi)容。這樣，不僅可以使他們在表演中熟悉課文，加深對課文的理解，而且能啟迪他們的思維，發(fā)展他們的表演能力和口頭表達(dá)能力。

我在教《山羊過橋》一文時，用一張木凳當(dāng)木橋，讓兩個學(xué)生戴上山羊頭飾，分別扮演黑山羊和白山羊，將課文情境再現(xiàn)出來。通過學(xué)生的主動參與，不但豐富了想象，激發(fā)了感情，而且也提高了朗讀水平，同時又在愉快的氣氛中提高了思想認(rèn)識水平，還訓(xùn)練了說話能力。

三、多給學(xué)生質(zhì)疑問難的機會

學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題而質(zhì)疑，是對學(xué)習(xí)活動更深入、更廣泛的參與，這種“問題意識”需要教師不斷地培養(yǎng)，讓學(xué)生由敢問到善問。課堂上，教師要憑借課文，緊扣語言，展開想象，激活思維，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，只有當(dāng)兒童在課堂上真正自由而充分地發(fā)展時，創(chuàng)新意識才有可能產(chǎn)生。

我在教學(xué)中經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生就某一問題而發(fā)出“寫什么”“是什么意思”“怎樣寫”等疑問，并據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，再把不同的說法歸納為幾種，最后引導(dǎo)大家評價：你認(rèn)為哪種說法最好？為什么？對哪種說法你有不同的意見？

贊可夫在《和教師的談話》中說道：“當(dāng)教師解釋他要說明的事件和談話的時候，必須克服那種形式主義的、裝腔作勢的作風(fēng)。如果班級里能夠營造一種推心置腹地交談思想的氛圍，孩子們就能

把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂中來，展開無拘無束的談話，而教師以高度的機智引導(dǎo)并且參與到談話里，發(fā)表自己的意見，就可以收到預(yù)期的教育效果?！?/p>

因此，我們在語文教學(xué)中一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，使全體學(xué)生都開動思維的機器，學(xué)得活潑生動，使思維得到發(fā)展。唯有這樣，才能在提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上使學(xué)生形成良好的口語交際習(xí)慣，從而為今后學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位 江蘇省揚州市邗江區(qū)蔣王小學(xué)）