如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自疑自悟，創(chuàng)設(shè)情境，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與鍛煉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)中不可缺少的一部分，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個(gè)重要渠道。在語(yǔ)文教學(xué)中，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自疑自悟，創(chuàng)設(shè)情境，才能充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與鍛煉。

一、從興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)才有內(nèi)驅(qū)力，才會(huì)全神貫注，這樣，學(xué)生內(nèi)心才是愉快的，行動(dòng)才是積極的，思維、觀(guān)察、想象等多種智能活動(dòng)，才是最主動(dòng)、最有效的，學(xué)生的發(fā)散求異思維才能得到鍛煉，創(chuàng)新能力才會(huì)得到培養(yǎng)。

教學(xué)中，我力求教學(xué)方式、方法的新穎性。課堂上以豐富有趣，邏輯性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的內(nèi)容及生動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生，想盡辦法減小知識(shí)難度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生更高的求知欲。例如，低年級(jí)的看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)是個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，一般教師偏重于“誰(shuí)在什么地方，干什么”等規(guī)范句式的循序固定模式的指導(dǎo)，學(xué)生思維幾乎集中在同一個(gè)表達(dá)方式上，這樣，就遏制了學(xué)生的發(fā)散求異思維，乃至千篇一律，長(zhǎng)此下去，終究會(huì)越學(xué)越死，更無(wú)興趣可談。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，大膽進(jìn)行了貼畫(huà)、繪畫(huà)中學(xué)說(shuō)話(huà)和學(xué)寫(xiě)話(huà)的嘗試。在學(xué)生手里，有許多圖片，這些圖片、貼畫(huà)色彩鮮艷，內(nèi)容生動(dòng)，由于貼畫(huà)多來(lái)源于動(dòng)畫(huà)片，所以學(xué)生非常喜歡也非常熟悉，這就為學(xué)生提供了說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的材料。首先從貼畫(huà)人手，讓學(xué)生挑選出自己喜歡的貼畫(huà)或圖片，貼在自己的本子上，然后細(xì)心觀(guān)察畫(huà)面，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)圖的內(nèi)容，一下子課堂氣氛活躍，有的學(xué)生平時(shí)最?lèi)?ài)看動(dòng)畫(huà)片、卡通畫(huà)等，一聽(tīng)說(shuō)老師讓看貼畫(huà)說(shuō)一句話(huà)，認(rèn)為太簡(jiǎn)單了，于是爭(zhēng)先恐后地?fù)屩酒饋?lái)說(shuō)，同學(xué)之間互相補(bǔ)充，有的同學(xué)甚至把整個(gè)故事情節(jié)講得很細(xì)，于是鼓勵(lì)他們把自己說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)寫(xiě)得好。有此基礎(chǔ)，學(xué)生都覺(jué)得看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)就不難了，而且很有意思。學(xué)生有了興趣，我鼓勵(lì)他們自己畫(huà)畫(huà)，然后用幾句話(huà)把圖畫(huà)中內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)；或者自己寫(xiě)幾句話(huà)，自己充分發(fā)揮想象力，給話(huà)添畫(huà)。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，既突破了教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生的各種智能又得到充分利用。隨著老師的配樂(lè)引語(yǔ)，把學(xué)生帶到了萊茵河邊，仿佛每個(gè)學(xué)生都像貝多芬那樣借著清幽的月光在幽靜的小路上悠閑地散著步，忽然聽(tīng)到茅屋里傳出斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，并且就是貝多芬的曲子時(shí)，我打破平靜，立刻問(wèn)學(xué)生，這時(shí)貝多芬會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做呢？學(xué)生一聽(tīng)問(wèn)題，立刻就來(lái)了興趣，認(rèn)真地讀起書(shū)來(lái)。通過(guò)引疑設(shè)問(wèn)，激起了學(xué)生的求知欲，引出下文，也引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使學(xué)生的求異創(chuàng)新能力充分得到培養(yǎng)與發(fā)揮。

二、促學(xué)生質(zhì)疑，在自疑自悟中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生有疑問(wèn)才會(huì)去進(jìn)一步思考問(wèn)題，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要?！倍趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少參與，多被動(dòng)接受；少自我意識(shí)，多依賴(lài)性。學(xué)生被束縛，其創(chuàng)造個(gè)性受到壓制和扼制。所以在教學(xué)中我首先鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)、敢問(wèn)，然后教他們從課題、標(biāo)點(diǎn)、重點(diǎn)字、詞、句、段和人物的言行等方面去學(xué)習(xí)提問(wèn)的方法。學(xué)生會(huì)問(wèn)了，讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題自己讀書(shū)解決或小組討論解決，通過(guò)自讀、自思、互相交流，悟出答案。

質(zhì)疑是發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)是成功的一半，只有會(huì)分析解決問(wèn)題才能達(dá)到成功的彼岸。對(duì)問(wèn)題的解決絕不滿(mǎn)足于得到結(jié)果，而重要的是讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維的方法，提高創(chuàng)新思維的質(zhì)量，達(dá)到能力的再提高。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新思維

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關(guān)，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想、善思的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)氛圍及情境。例如，在教學(xué)《草原》一課時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)課文對(duì)草原的描寫(xiě)，創(chuàng)作一幅畫(huà)。他們一聽(tīng)畫(huà)畫(huà)，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)。他們通過(guò)顏色涂抹體會(huì)到了小丘線(xiàn)條的“柔美”，渲染草原的“翠色欲流”。加上教師運(yùn)用語(yǔ)言形象生動(dòng)地描述草原的美景，耳邊響著群馬狂奔的馬蹄聲，學(xué)生完全陶醉于草原的美麗之中，思維處于積極、興奮狀態(tài)，有些學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)竟然隨著節(jié)奏做起了騎馬狀。在這種情境之下，學(xué)生有了創(chuàng)作欲望，能大膽去想象，積極思考并積極去表達(dá)自己的情感，激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了提高。

總之，我們教師應(yīng)該在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，一定要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，充分利用“激興趣、促質(zhì)疑、創(chuàng)情境”的方法，點(diǎn)燃學(xué)生探求新知的思想火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]夏同軍，王桂標(biāo).構(gòu)建新型師生關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力.科學(xué)教育，2003（03）.

（作者單位 福建省漳平市新民小學(xué)）