如何讓小學生作文說真話、抒真情

摘 要：要改變小學生作文假話、空話現(xiàn)象，必須培養(yǎng)學生良好的觀察習慣，做生活的有心人。通過開展各類活動，為學生寫真話提供素材。引導學生廣泛開展閱讀，讓他們學習如何寫真話、抒真情。這樣才能讓學生寫出心里話，抒發(fā)真感情。

關鍵詞：習慣；活動；閱讀

陶行知先生教導我們要“千教萬教，教人求真”，新課標指出“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，而且新課標的幾次修訂都堅持讓學生表達真情實感。然而當前小學生作文假話、空話現(xiàn)象普遍。對于這種現(xiàn)狀，作為教師有義務竭盡全力去改變它。

那么，如何改變這種現(xiàn)狀，根據(jù)多年的小學語文教學經(jīng)驗，談談我的一些看法。

一、培養(yǎng)學生良好的觀察習慣，是寫真話的前提

1.培養(yǎng)學生主動觀察的意識

社會生活與自然景物是豐富多彩的，它們是作文的源頭活水，離開對生活、人物以及自然景物的細致觀察，也就難以捕捉和積累寫作的素材，作文的內(nèi)容就很難真實、豐富起來。新課標指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材?！苯虒W中，教師應讓學生逐漸明白觀察同作文的聯(lián)系，認識到觀察生活的重要性，并留心觀察周圍事物，不失時機地捕捉生活素材。

2.教會學生在觀察中深入思考

觀察就是用眼睛去看，但觀察更應該用心靈去體驗。只有在觀察時加上自己的深入思考，由表象觀察到實質，才能有個人的獨特感受。第九冊語文課本中的《金蟬脫殼》，作者細致入微地描述了金蟬脫殼的整個過程。蟬兒在脫殼前“肥肥的，通身發(fā)出金黃色亮

光”，脫殼時保護甲的顏色“先是極淡的綠色，一會兒變成了深綠色”，脫殼后身上的顏色由淺而深變化“漸漸地變成了深綠色，變成了棕黑色”。作者通過觀察與思考，抓住蟬兒顏色的變化，再現(xiàn)了金蟬脫殼的神奇情景。如果沒有由表及里、深入思索的觀察，是絕不會有這樣生動有趣的描述。所以，教師必須引導學生不僅用眼睛觀察，更應該用心靈體驗，注意事物的變化，思考隱藏在事物背后的實質，這才是真正意義上的觀察。

二、努力開展各類活動，為寫真話提供素材

由于學生的生活經(jīng)歷單調，積累的生活素材匱乏，教師應該為學生開展豐富多彩的活動，讓學生在活動中積累作文的素材，為作文的寫真話打下基礎。

1.重視學生的課間活動

課間十分鐘是學生最快樂的時光，是他們舒展身心、釋放心靈的好機會。踢毽子、擲沙包、跳皮筋、拍球等活動讓學生不亦樂乎。如果教師能做個有心人，適時地參與他們的活動，并不失時機地組織、指點，讓學生的活動有組織、有秩序、有紀律。試想，哪一次活動不能作為學生的寫作素材呢？

2.不失時機地組織主題活動

教師應利用好各種節(jié)日，挖掘其中的作文素材。在“元旦”“六一”，可以在班級中舉行聯(lián)歡會，豐富學生的生活體驗，而其中的彩排、布置會場、表演、觀看哪一樣不需要學生的親自參與？“五一”節(jié)和學雷鋒日可以帶著學生參加一些義務勞動，如，清掃大街、擦拭欄桿、到敬老院慰問老人等。每年的植樹節(jié)可以組織學生進行植樹活動，并且對所栽的樹木進行長期管理。學生在參加活動中接觸自然，深入社會并擴展了生活空間，促進他們寫作能力和認識能力的發(fā)展。這些活動為學生提供了豐富的寫作素材和生活體驗，使他們有真話可說，有真情可抒。

3.有效利用語文活動課

教師可以根據(jù)班級實際及教學進度，開展一些學生感興趣的活動，并從中捕捉寫作訓練的契機。如，開展你說我猜、擊鼓傳花、成語接龍、歇后語大比武等活動，不但可以豐富學生的語文知識，而且還能激發(fā)他們寫作的興趣。安排“照鏡子”“吹泡泡”“添鼻子”等有趣的游戲，讓他們懂得成功不僅要付出努力，有時更需要和別人的合作；采用《火燒“孫悟空”》《杯水朝天水不流》《雞蛋浮起來了》《單筷提杯》等有趣的實驗，讓學生在玩玩、說說、做做中體會樂趣；設計三分鐘演講、新聞報道、小記者采訪、趣說往事、暢想未來等交談活動，給學生創(chuàng)造口頭作文練習的機會；利用現(xiàn)代化教學手段來豐富學生生活體驗，如錄音、錄像，錄制一些學生生活中所熟悉的聲音或畫面，播放學生神往的世界風光，觀看神秘的科學短片等，使學生對已有的生活經(jīng)歷重新回顧，對未知的世界也有身臨其境的感覺，借此培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們的寫作欲望。

三、廣泛開展閱讀，學習如何寫真話、抒真情

豐富多彩的活動是學生作文素材的直接來源。而大量的閱讀則可以為學生提供間接的生活經(jīng)驗。閱讀可以使學生學習作者觀察分析事物的方法，豐富詞匯，學習語言，領悟表達，促進學生正確地認識生活?！皠谟谧x書，逸于作文”就闡明了閱讀和寫作的密切關系。

1.以教材為典范，學習作者寫實抒情的方法

小學語文教材中的許多文章充溢著真、善、美，教師要引導學生充分挖掘，以激發(fā)學生的情感。如，學習《愛如茉莉》后，讓學生學習作者善于捕捉生活的細節(jié)，抓住人物的語言、動作、神態(tài)等表達父母間平淡而溫馨的愛；學習《海倫·凱勒》后，可以引導學生體會海倫無聲無色的世界，寫一篇讀后感；學習《音樂之都維也納》后，教師不僅要讓學生欣賞維也納的音樂特色、異域風情，還應該讓學生學習作者圍繞一個中心，介紹一個地方……總之，教師要憑借語文教材，引導學生認識生活，體驗生活，為學生習作服務。

2.開展課外閱讀活動，促進學生讀寫能力的提高

新課標明確了各學段的閱讀與背誦詩文的數(shù)量，這可以作為教師教學的依據(jù)。學生的空余時間很多，教師可以根據(jù)班級情況和教學實際，布置學生讀優(yōu)秀文學作品片段，高年級學生應讀整本的書。引導學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣，邊讀邊寫一寫自己的感受。

總之，要想讓小學生在作文中說真話、抒真情，必須讓他們牢記陶行知先生“做真人，求真知”的教導，讓他a們養(yǎng)成說真話的習慣。雖然要走的路艱辛而漫長，但是我們應該為此努力，讓學生能夠敞開心扉寫出心里話，抒發(fā)真感情，這是我們教師的職責！

參考文獻：

[1]程端禮.程氏家塾讀書分年日程.黃山書社，1992-04.

[2]方明.陶行知教育名篇.教育科學出版社，2005-09.

（作者單位 江蘇省淮安市漣水縣鄭梁梅小學）