讓校本課程悄然走入美術(shù)課堂

摘 要：美術(shù)課堂教學(xué)不僅要借助教材達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更要借助教材拓展學(xué)生思維。將校本課程與美術(shù)課程有效結(jié)合，既能達(dá)成課標(biāo)要求，又能拓展學(xué)生的思維。

關(guān)鍵詞：校本課程；美術(shù)課程；整合

基礎(chǔ)教育課程改革至今已經(jīng)走過了十幾個(gè)年頭，在此次課程改革的過程中教育部推出了一系列的課程標(biāo)準(zhǔn)。在課程管理上也由原來的集中管理改為國家、地方、學(xué)校三級管理，每所學(xué)校根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況和地域特點(diǎn)設(shè)置本學(xué)校課程——校本課程。因?yàn)椤耙惶紫鄬o止的教材永遠(yuǎn)無法承載一個(gè)不斷變化的世界。”（《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》），而無數(shù)有地方特色和學(xué)校特色的校本課程的展開與實(shí)施，最終才能匯集為一個(gè)符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“美術(shù)教材是美術(shù)課程內(nèi)容的重要載體。在編寫義務(wù)教育階段美術(shù)教材的過程中，應(yīng)該完整把握《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，科學(xué)建構(gòu)教材的框架體系，使編寫的教材具有基礎(chǔ)性、趣味性和開放性。同時(shí)，在遵從《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的前提下，鼓勵(lì)教材編寫的多樣化，以適應(yīng)各地的美術(shù)教學(xué)實(shí)際?！?/p>

筆者在美術(shù)課教學(xué)中嘗試與校本課程整合，把校本課程內(nèi)容融入美術(shù)課堂中。我校校本課程為“我心中的樹”，該校本課程以“樹”為發(fā)散點(diǎn)，也就是以“樹”這個(gè)物象為中心，調(diào)動(dòng)起師生大腦里儲(chǔ)存的有關(guān)樹的各種信息，使師生思維的觸角延伸進(jìn)入自然科學(xué)、人文科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域，在頭腦中構(gòu)建一個(gè)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)和生命科學(xué)的思維網(wǎng)絡(luò)與知識(shí)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。而美術(shù)課堂能很好地詮釋“我心中的樹”這一校本課程的內(nèi)涵。在美術(shù)課堂教學(xué)中結(jié)合“我心中的樹”校本課程進(jìn)行開展，既拓展了美術(shù)課程內(nèi)容，符合課程標(biāo)準(zhǔn)指出的美術(shù)課程要承載變化的世界，又達(dá)成了課改精神中根據(jù)地域特點(diǎn)，因地制宜地對學(xué)生進(jìn)行教育。

一、依據(jù)教材中的內(nèi)容與校本課程進(jìn)行整合

美術(shù)課堂教學(xué)中大部分教學(xué)內(nèi)容依然依據(jù)教材進(jìn)行，因?yàn)榻滩氖菍W(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有普遍性。在進(jìn)行基礎(chǔ)性美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合校本課程對教材進(jìn)行拓展。人教版七年級下冊《同類色與鄰近色》的目標(biāo)要求為“讓學(xué)生掌握同類色與鄰近色的基本概念和特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表現(xiàn)能力，使其學(xué)會(huì)辨識(shí)同類色與鄰近色。學(xué)習(xí)運(yùn)用同類色、鄰近色的相關(guān)知識(shí)去完成一幅裝飾畫或生活用品設(shè)計(jì)。”在教學(xué)中要求學(xué)生收集秋天的樹葉，觀察樹葉的顏色變化，并且利用落葉進(jìn)行拼擺設(shè)計(jì)。在人教版第14冊《單色版畫》一課中要求學(xué)生利用版畫雕刻草、樹或者是以“樹”為主題的創(chuàng)意作品，既完成了學(xué)時(shí)目標(biāo)同時(shí)，又結(jié)合校本課程培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、在教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上拓展內(nèi)容與校本課程進(jìn)行整合

美術(shù)教學(xué)中除了依據(jù)教材完成課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以外，還要對學(xué)生進(jìn)行多方面的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，依據(jù)“我心中的樹”校本課程要求學(xué)生利用樹葉粘貼作品或者雕刻作品，利用樹枝拼擺作品或者制作作品，還曾經(jīng)與學(xué)生一同嘗試過根雕藝術(shù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了優(yōu)于課堂教學(xué)的創(chuàng)意。新課改的精神不僅要求美術(shù)教師教好文本，更要求美術(shù)教師要借助文本去教，使學(xué)生在感受美、欣賞美的同時(shí)，更能創(chuàng)造美。

其實(shí)在我們的周圍，在學(xué)生的生活中，存在著許許多多的素材，有待我們?nèi)ラ_發(fā)和利用。作為一名美術(shù)教師，我們要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，在實(shí)現(xiàn)國家課程、地方課程等規(guī)定性課程的同時(shí)，積極探索校本課程的開發(fā)，并把校本課程與美術(shù)課程結(jié)合起來，使美術(shù)課程能更好地服務(wù)于學(xué)生，有效地促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)滿洲里市勝利學(xué)校）