怎樣使初中思想品德課堂“活”起來

摘 要：思想品德學科開卷考試，學生與家長不重視，教師主觀上輕視教學，思想品德課“活”不起來，從端正教師及學生的態(tài)度、激發(fā)學生的興趣、關(guān)注學生生活、相信學生的能力、搭建溝通的平臺這幾方面努力可以使初中思想品德課堂“活”起來。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；課堂教學

18年的思想品德課教學，我經(jīng)歷了中考制度由閉卷到開卷，教材內(nèi)容由社會發(fā)展簡史到法律建設常識，學生的學習狀態(tài)由樂學到厭學，授課方式由一支筆一張口到多媒體輔助教學……我的課堂也起起落落。

開卷考試意味著翻書找答案，翻書意味著學習很“輕松”， “輕松”學習意味著不需要積極參與課堂互動，不互動思想品德課自然就“活”不起來。

要讓思想品德課堂真正“活”起來，結(jié)合我的學習及教學實際，我認為要從以下兩方面入手。

一、端正教師的態(tài)度，做好育人的職責

家長和學生的觀念中思想品德課是副科，家長、學校都在重點抓數(shù)學、語文、英語三大主科學習，無論是主科還是副科，是否被學校家長重視，我們的課堂都要同樣精彩。在國培學習中康利老師講的一個事例我很受感動。他說：“一個家長到某個學校要見該校的一位思想品德老師，校長很害怕，以為老師闖什么禍了，家長說，通過你們思想品德學科的成長手冊，我了解到我們的思想品德課現(xiàn)在給我們的孩子這么有意義的東西，思想品德課太有意義了，思想品德課老師太偉大了。我們的付出能得到家長、社會的認可，這是我們最大的幸福。”

二、激發(fā)學生的興趣，積極參與課堂，做好主角

我們的課堂，教師只是引導作用，而真正的主角是學生，俗話說：“興趣是最好的老師?！背浞终{(diào)動學生的積極性讓學生積極互動，這樣的課堂一定會“活”起來。那么，如何調(diào)動學生的參與課堂的積極性，我認為從以下四方面著手。

1.正視開卷考試，端正學生的學習態(tài)度

開卷考試并不是簡單的翻書找答案，開卷考試更注重對知識的整合和運用，所以更側(cè)重于學生能力的考查。如，漫畫分析和實踐探究題的啟示類問題：解決該類問題的建議，學生正確的做法等，這些問題的解決都要求學生不僅要把知識學會，還要學活。實際上，開卷考試相對來說更增加了難度，如果我們不能樹立正確的學習觀念，考試時靠抄書、抄資料，成績一定不理想。所以我們要端正學習態(tài)度。

2.激發(fā)學生的興趣要在導課上下功夫

良好的開端是成功的一半，導課新穎會極大地調(diào)動學生參與課堂的積極性，也會起到事半功倍的效果。

例如，我在教學“燦爛的中華文化”時，我是這樣設計導課的：我先用多媒體展示一張端午節(jié)的圖片，追問端午節(jié)的來歷，接著我向?qū)W生講述韓國江陵端午祭的故事，一個在中國沿襲2000多年的傳統(tǒng)節(jié)日竟然被韓國申遺成功，成為他們的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，這個故事對學生是很大震動，本課的基調(diào)奠定了，很多學生為自己了解的中華文化形式少而慚愧，他們很自然地要了解更多的中華文化，青少年如何去傳承讓這朵世界文化大花園的奇葩，使其絢麗多姿。

3.關(guān)注學生生活，創(chuàng)設學生主動參與課堂的情境

教學情境設計以學生身邊事例或者是當前的時政熱點為來源，這樣會更有效地激發(fā)學生參與課堂的熱情。

例如，我在教學“民族精神作用”時，我引用汶川地震、玉樹地震以及吉林洪澇災害的一些數(shù)字及事例，讓學生在這些鮮活的數(shù)字和事例中感受中華民族從來沒有在艱難困苦面前退縮過、屈服過，而是知難而進，百折不撓并最終在挫折中奮起，其所以如此，就是因為偉大的民族精神始終是鼓舞我們民族迎難而上戰(zhàn)勝強敵與困難的不竭力量之源。

4.相信學生的能力，搭建溝通的平臺

我校先后學習了杜郎口和盤錦教學經(jīng)驗，教師運用導學案在課堂上給學生搭建展示自己的舞臺，使學生真正成為學習的主人。我在教學中也初步嘗試小組合作學習模式，按成績均分4人一組，又把淘氣學生分開，實驗以來，班級紀律明顯好轉(zhuǎn)，小組合作學習中互相取長補短，共同進步，更可喜的是，班里多了很多“小老師”，這些“小老師”在合作學習中既幫助了別人，又提高了自己的能力，同時又減輕了我的負擔。

參考文獻：

和學新.提高課堂教學效率的策略與方法.天津教育出版社，2009-02.

（作者單位 吉林省大安市太山鎮(zhèn)第一中學）