漫溯，向識(shí)字更深處

摘 要：識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)要注重工具性和人文性的統(tǒng)一。在識(shí)字過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力和良好的識(shí)字習(xí)慣，發(fā)展品德修養(yǎng)和審美情趣，提高人文價(jià)值和人文精神。識(shí)字教學(xué)應(yīng)從課堂延伸出去，引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中廣泛識(shí)字。小學(xué)階段每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘寫(xiě)字，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。

關(guān)鍵詞：人文性；生活識(shí)字；書(shū)寫(xiě)

識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。識(shí)字的多少、快慢將直接關(guān)系到閱讀開(kāi)始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。然而，在當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)是不夠扎實(shí)的。

一、低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）重工具性，輕人文性

在實(shí)踐活動(dòng)中，教師把識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)定位為讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、正確運(yùn)用所學(xué)的生字，一味地強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文的工具性，忽略了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。識(shí)字教學(xué)要注重工具性和人文性的統(tǒng)一。在識(shí)字過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力和良好的識(shí)字習(xí)慣，訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力，發(fā)展品德修養(yǎng)和審美情趣，提高人文價(jià)值和人文

精神。

（二）重課堂，輕生活

識(shí)字在傳統(tǒng)教學(xué)中是指學(xué)生在課堂上所習(xí)得的生字，把識(shí)字的內(nèi)容局限在教材中，把識(shí)字的空間局限在課堂上，限制了學(xué)生識(shí)字的熱情。識(shí)字教學(xué)應(yīng)從課堂延伸出去，引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中廣泛識(shí)字，讓他們感到處處有語(yǔ)文、處處有課堂，從而更加主動(dòng)地去尋找更多的識(shí)字渠道。

（三）重識(shí)記，輕書(shū)寫(xiě)

很多教師在課堂上都是“君子動(dòng)口不動(dòng)手”，把寫(xiě)字這個(gè)環(huán)節(jié)安排為隨機(jī)環(huán)節(jié)，課堂上有時(shí)間就寫(xiě)，沒(méi)有時(shí)間就課外再寫(xiě)。其實(shí)，學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)字是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，光說(shuō)不寫(xiě)或過(guò)后再寫(xiě)，容易形成字形“消化不良”。

二、讓低年級(jí)識(shí)字教學(xué)得到有效落實(shí)的思考

（一）關(guān)注人文性

1.在溯源文化中識(shí)字

漢字蘊(yùn)涵著博大精深的中華文化。每個(gè)漢字都有著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的故事，每個(gè)方塊字都展現(xiàn)著奇妙多姿的形象之美。在教學(xué)中，我們可以通過(guò)追溯漢字悠久的演化史，使學(xué)生更多地了解漢字的知識(shí)，了解祖先在造字過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的聰明才智，激發(fā)他們對(duì)先人的敬佩，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。例如，一年級(jí)上冊(cè)《冰花》一課，教學(xué)“看見(jiàn)”一詞時(shí)，讀準(zhǔn)“見(jiàn)”是一個(gè)三拼音節(jié)。

出示：甲骨文■ 小篆■ 楷體■

教師相機(jī)講解：甲骨文中的“見(jiàn)”是由一個(gè)人和一只眼睛組成的，在小篆中的“見(jiàn)”是由“目”和“人”組成的，最后演變到現(xiàn)在的“見(jiàn)”。理解“見(jiàn)”就是“用眼睛去看”的意思。

2.在看圖說(shuō)話中識(shí)字

教師借助圖片展示創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在說(shuō)話中提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。例如，一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字5》一課，教學(xué)“桃子、梅子、西瓜”時(shí)，教師先出示課文中的水果圖片，學(xué)生介紹自己喜歡吃的水果。接著出示夏天其他水果的圖片，學(xué)生說(shuō)話：夏天的水果真多呀，我喜歡吃的水果有 、

和 。最后出示課文中全家人吃水果的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：一家人圍在一起吃這些美味的水果，多開(kāi)心呀！你會(huì)把水果先給誰(shuí)吃呢？為什么？在看圖說(shuō)話中，學(xué)生潛移默化地學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)，再現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

3.在講述故事中識(shí)字

教師通過(guò)講故事?tīng)I(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。例如，一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字6》一課，教學(xué)“牽牛、織女、北斗星”時(shí)，教師一邊播放多媒體課件，一邊在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中動(dòng)情地給學(xué)生講述牛郎和織女的故事。同學(xué)們，如果現(xiàn)在你是小丁丁，你記住爺爺說(shuō)的話了嗎？爺爺是為了告訴自己的小孫子生活的道理：勤勞的人一定會(huì)擁有最真摯的愛(ài)情。同樣，這些生活的道理，也深深地烙在學(xué)生的心里。

（二）關(guān)注生活識(shí)字

著名心理學(xué)家維果茨基說(shuō)過(guò)：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉。”活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中要注意和社會(huì)生活相溝通，使學(xué)生盡快地從“我”的世界跨入更廣闊的世界，以吸收各種信息，拓展想象和思維空間。

1.校園環(huán)境識(shí)字

我們的校園有標(biāo)語(yǔ)、路牌、展板等，這些都可以成為識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)資源。我們要善于發(fā)掘這些識(shí)字的資源，鞏固識(shí)字的同時(shí)，拓展識(shí)字量。例如：（1）認(rèn)識(shí)我們的學(xué)校：帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校，讓學(xué)生在觀察與發(fā)現(xiàn)中識(shí)字，“向善樓”“向上樓”“藝韻樓”“稻香樓”等很多生字，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了它們，還了解了這些文字所代表的含義。（2）認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名。開(kāi)學(xué)初，每個(gè)學(xué)生用A4紙寫(xiě)了一份個(gè)人介紹，里面既有個(gè)人的照片，還有每個(gè)人的名字以及個(gè)人的興趣愛(ài)好。我把這些個(gè)人介紹都貼在教室后面的黑板上，命名為“我的新朋友”。這樣，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了新朋友，還認(rèn)識(shí)了大量生字，提高了學(xué)生的識(shí)字興趣。

2.動(dòng)畫(huà)片識(shí)字

學(xué)生最?lèi)?ài)看動(dòng)畫(huà)片了，學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片的名字、主人公的名字及相關(guān)內(nèi)容如數(shù)家珍。教師可以利用這一契機(jī)，用圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)畫(huà)片有關(guān)的字，學(xué)生興趣高漲。例如，小朋友最喜歡看《喜洋洋和灰太狼》，可以相機(jī)識(shí)記里面主人公的名字——喜羊羊、美羊羊、灰太狼和小灰灰等。

3.動(dòng)手識(shí)字

動(dòng)手是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)事物的重要途徑，也是學(xué)生喜歡的生活方式之一。如，學(xué)生在日常生活中常常接觸食品、飲料的包裝，電視上的廣告，還有各種報(bào)紙、雜志的刊頭等，這些都是學(xué)生識(shí)字的好材料。學(xué)生把收集起來(lái)的資料，剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼，制作成圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦自己收集、整理、編排，正是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。如，舉辦“水果超市”“秋天的田野”“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”等識(shí)字活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題收集有關(guān)材料，并交流收獲，讓學(xué)生在模擬創(chuàng)設(shè)情境中，愉悅地識(shí)字。

三、關(guān)注寫(xiě)字指導(dǎo)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)字教學(xué)的重要性，要求小學(xué)階段每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘寫(xiě)字，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。在寫(xiě)字教學(xué)中，教師要善于抓住生字規(guī)律，有扶有放地指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。例如，一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字6》一課，教學(xué)獨(dú)體字“丁、斗、女”，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)好獨(dú)體字有訣竅，就是抓住關(guān)鍵筆畫(huà)寫(xiě)到位。教師先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這三個(gè)字里面有一個(gè)共同的筆畫(huà)——長(zhǎng)橫。長(zhǎng)橫關(guān)系到一個(gè)字的端正和平穩(wěn)。復(fù)習(xí)長(zhǎng)橫的寫(xiě)法——起筆稍頓，行筆輕快，收筆再頓一頓，方向左邊低右邊高。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字的長(zhǎng)橫位置不一樣。丁，長(zhǎng)橫在橫中線上方起筆，比較平穩(wěn)。斗，先寫(xiě)兩點(diǎn)，長(zhǎng)橫在橫中線下方，微微上斜，最后寫(xiě)懸針豎。女，長(zhǎng)橫在橫中線上。像教師這樣控制長(zhǎng)橫的長(zhǎng)短、方向和位置，能幫助你寫(xiě)好這三個(gè)獨(dú)體字。教師寫(xiě)完后，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真把這三個(gè)字寫(xiě)一寫(xiě)，先看字帖，寫(xiě)完一個(gè)后再和字帖對(duì)照。學(xué)生評(píng)價(jià)后，繼續(xù)寫(xiě)生字，要求一看二寫(xiě)三對(duì)照，抓住關(guān)鍵筆畫(huà)寫(xiě)到位，一個(gè)要比一個(gè)好。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃亢美.小學(xué)語(yǔ)文字理教學(xué)手冊(cè).廣西人民出版社，2002.

[2]方利春.動(dòng)手識(shí)字趣味濃.小學(xué)語(yǔ)文教師，2011（04）.

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)劉海粟小學(xué)）