由“三個優(yōu)點”的回答引發(fā)的對初中思想品德教學(xué)的反思

摘 要：學(xué)生缺乏應(yīng)有的自信心，教育模式埋沒了學(xué)生應(yīng)有的特點；指導(dǎo)學(xué)生過積極健康的生活，樹立多樣化人才觀念，幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)自信，學(xué)會自信學(xué)習(xí)；知識的學(xué)習(xí)要服務(wù)于學(xué)生思想道德發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；自信心；多樣化人才觀念；學(xué)習(xí)自信；合適的教育

最近，七年級期中考試思想品德試卷中有這樣一道試題：請同學(xué)們寫出你所擁有的三個優(yōu)點。分值為2分。這道題命題者的設(shè)置初衷是想培養(yǎng)初中學(xué)生的自信心，努力看到自己的長處與進步，保持一份積極的心態(tài)，學(xué)會從正面去引導(dǎo)自己、相信自己，充分挖掘自己的潛能。從題目設(shè)置來說，是一道非常理想的題目，難度值小，貼近學(xué)生生活與實際，全面體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。但試卷閱卷過程中，答題結(jié)果卻讓人無法滿意，甚至讓人匪夷所思。對所教三個班119個學(xué)生這道題的答題情況統(tǒng)計顯示：有3個學(xué)生沒有作答，有36個學(xué)生只答了一個或兩個，占到總數(shù)的32.8%，這個比例非常高，還有少數(shù)學(xué)生答非所問。這么一道簡單且易懂的題目，得分率卻不高，讓教師實在有點措手不及。試卷分析是試圖去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和情況，但跳開題目得分情況，從教學(xué)教書育人角度來思考，也許更值得思想品德課教師對日常教學(xué)的深入反省與思考。

我們到底教給了學(xué)生什么？現(xiàn)實中的思想品德課，也許是學(xué)生感到無趣的學(xué)科課程之一。思想品德教學(xué)嚴重脫離了生活實際，有的課堂教學(xué)照本宣科，有的只是簡單地反復(fù)說教，更有甚者，只是追求考試成績的臨門一腳，讓學(xué)生去大量重復(fù)或記憶并沒有實質(zhì)性意義的課文段落……對“三個優(yōu)點”回答的結(jié)果，讓我們思想品德教育工作者感到前所未有的尷尬，更像是當(dāng)頭一棒。我們教育學(xué)生“金無足赤、人無完人”，每個人都有自己的優(yōu)點和不足，每個人都有自己值得別人學(xué)習(xí)的地方，每個生命都有自己的獨特性。

一、學(xué)生回答的結(jié)果讓人出乎意料的原因

1.與教育方式有關(guān)聯(lián)

面對這樣一個提問，也許有些學(xué)生感到措手不及，因為在接受教育的過程中，很少有人直面地去講優(yōu)點，更多的是指出缺點與不足。教師在教育教學(xué)過程中，更是如此，習(xí)慣了挑刺的教學(xué)方式，很少進行激勵教育，讓學(xué)生去展示自己的才華和優(yōu)點，學(xué)生也已經(jīng)習(xí)慣了講“不是”或“不對”。學(xué)生對“三個優(yōu)點”的回答，似乎意想不到，準(zhǔn)備不足，底氣也不夠，這與我們的教育方式不無關(guān)聯(lián)。

2.反映出學(xué)生缺乏應(yīng)有的自信心

現(xiàn)代家庭對小孩的教育，往往喜歡在幾者之間進行比較，總喜歡自己的小孩十全十美，萬般武藝皆行，比較過后看到不足的，往往又是一番數(shù)落，很少看到孩子的長處，長此以往，孩子的自信心受到打擊。放到學(xué)校這個集體環(huán)境后，很多學(xué)業(yè)不夠理想的學(xué)生容易產(chǎn)生自卑，更是將自己的性格特點和擅長拋到九霄云外。

3.過于應(yīng)試的教育模式埋沒了學(xué)生應(yīng)有的特點

所有的學(xué)生，不管成長環(huán)境如何，不管個人擅長與否，也不管個性的差異與獨特性，統(tǒng)一按同一標(biāo)準(zhǔn)來衡量，要求生產(chǎn)出規(guī)格、型號完全一致的產(chǎn)品，否則就被視為“次品”處理，這就是我們教育的現(xiàn)狀。思想品德教學(xué)也脫離不開應(yīng)試教育的大環(huán)境，教給學(xué)生的更多的是理論說教，教學(xué)手段單一，內(nèi)容陳舊，無法滿足學(xué)生的求知欲，更無法很好地實現(xiàn)和完成德育功能的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生更好地成長與發(fā)展。而初中生正處于身心快速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會公共生活的重要階段，迫切需要學(xué)校在思想品德的發(fā)展上給予積極的引導(dǎo)和幫助。所以，我們應(yīng)該樹立多樣化的人才觀念，尊重學(xué)生的個人選擇，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，思想品德教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的多元發(fā)展服務(wù)。

我們到底應(yīng)該怎樣去教？適合的教育，才是學(xué)生需要的教育；適合學(xué)生發(fā)展的教育，才是最好的教育。思想品德教學(xué)要做到面向全體學(xué)生，堅持全面發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生的發(fā)展提供廣闊的空間，就必須提高教學(xué)的時代性、針對性和有效性。

二、對學(xué)生的回答進行的反思

1.要指導(dǎo)學(xué)生過積極健康的生活

思想品德的教學(xué)應(yīng)擺脫固有的思維定式，盡量減少應(yīng)試教育模式的影響，樹立正確的課程理念，并在其積極指導(dǎo)下努力實踐，改革具體教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，給學(xué)生留下了解社會、深入思考、動手實踐和健身娛樂的時間。初中生正處于身心發(fā)展的重要時期，獨立意識和自我觀念也正在逐步增強，樹立責(zé)任意識和積極的生活態(tài)度尤為重要，對學(xué)生的未來成長有基礎(chǔ)性的作用。思想品德教學(xué)要幫助學(xué)生過積極健康的生活，教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，直面學(xué)生成長中遇到的問題，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，幫助學(xué)生養(yǎng)成自尊自信、樂觀向上、意志堅強的人生態(tài)度。

2.改變思維，樹立多樣化人才觀念

處于初中時期的學(xué)生可塑性強，未來發(fā)展的空間很廣闊，教師應(yīng)摒棄把學(xué)習(xí)成績作為人才唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的意識，樹立人才多樣化的觀念，留給學(xué)生更多發(fā)揮的空間，讓學(xué)生能從不同方面尋求到存在感、成就感和滿足感?，F(xiàn)實中的思想品德教學(xué)，一些學(xué)校和少數(shù)教師偏向于具體知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練。這既有認識上的偏差，又有評價機制上的缺失，加之知識和技能的量化考核相對容易量化，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)的簡單知識化、技能化和工具化，對學(xué)生的評價更是簡單到唯一的學(xué)習(xí)成績。事實上，學(xué)生成長過程中經(jīng)常會出現(xiàn)好奇、期望、興趣以及諸多潛在的能力等，在簡單的學(xué)習(xí)成績中得不到體現(xiàn)。知識的學(xué)習(xí)要服務(wù)于思想道德發(fā)展的需要，我們要更新人才培養(yǎng)理念，樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進學(xué)生成長成才。思想品德教學(xué)要積極鼓勵學(xué)生去展示自己不同領(lǐng)域感興趣的一面，留給學(xué)生更多自由發(fā)揮的舞臺，逐步形成健康向上的生活態(tài)度，樹立正確的人才觀、人生觀和價值觀。

3.幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)自信，學(xué)會自信學(xué)習(xí)

學(xué)會終身學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)觀念是現(xiàn)代社會快速發(fā)展的需要，也為日后的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么，在中學(xué)時期培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識顯得尤為重要。我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，保持足夠的學(xué)習(xí)自信，進而演化為自信學(xué)習(xí)的無窮內(nèi)在動力。作為獨特的學(xué)習(xí)個體，我們需要關(guān)注學(xué)生的不同特點和個性差異，發(fā)現(xiàn)和挖掘每個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。在思想品德教學(xué)過程中，要注重學(xué)思結(jié)合，積極倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、參與式和討論式教學(xué)，創(chuàng)造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。通過教學(xué)方式和手段的改革，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，找回學(xué)習(xí)的自信，學(xué)會自信地學(xué)習(xí)。

知識的學(xué)習(xí)要服務(wù)于學(xué)生思想道德發(fā)展的需要，適合學(xué)生發(fā)展的教育，才會有長久的生命力。能夠充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的教育方式，才能為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。作為思想品德教育工作者，我們?nèi)沃囟肋h。

參考文獻：

蘇霍姆林斯基.給教師的建議.杜殿坤，譯.教育科學(xué)出版社，1980.

（作者單位 福建省漳州市廈大附中）