如何激發(fā)學生學習語文的興趣

摘 要：討論了如何激發(fā)學生對語文的學習興趣，引導學生關注社會、關注熱點。

關鍵詞：學習興趣；關注社會；關注熱點

學生學習興趣的培養(yǎng)對教育教學工作者來說，一直是個經久不衰的議論話題，而且向來也是仁者見仁、智者見智。我從教學實際情況出發(fā)來談談認識。

我所在的學校是所普通高中，通過我與學生的接觸、交流，通過自己的調查，發(fā)現學生對學校設置的有關的科學文化科目興趣缺少，大多數學生對學習沒什么興趣。一部分學習成績比較好的學生承認之所以刻苦努力、孜孜不倦，完全出于高考壓力，出于對前途的考量，出于責任，與興趣無關。個別學生甚至坦言，學習就是遭罪，上課用一個字概括就是“挨”。

究其根本，關鍵因素還是教師。很多教育工作者教育教學資料中都提及到：關鍵在于教師培養(yǎng)學生學習興趣。但我發(fā)現其中一個共性的問題——我們大多數教師著眼于課內教學內容的延展與拓寬、深化，忽略了引導學生關注社會、關注熱點。而能引起大多數學生興趣的恰恰是今天的現實生活。學生關注當下這種情況的出現，當然與青年學生的心理發(fā)展有關——關注新奇。

比如，春晚小品中的經典臺詞，往往成為學生交流時脫口而出的臺詞，某些流行歌曲是他們學唱的熱門，某些熱點人物他們能耳熟能詳、如數家珍，甚至對新聞，他們也同樣傾注極大的熱情去留意、評說、討論。原因有是什么？興趣！他們有興趣去了解。無怪乎人說“興趣是最好的老師”。

《普通高中語文課程標準》中有“使全體高中學生獲得應該具備的語文素養(yǎng)并為學生的不同發(fā)展傾向提供更大的學習空間”的要求，所以作為教師，我們更應該引導學生留心觀察社會生活，讓他們關注社會生活，豐富他們的人生體驗。

我以為，我們教師培養(yǎng)學生的學習興趣之初，首先應該培養(yǎng)自己的學習興趣——讀書、看新聞、關注熱點、多動腦思考，如螞蟻鉆進蜜罐孜孜以求，真正符合“給學生一杯水，自己要有一桶水”的要求。然后以課堂為陣地，引導學生對學習的內容感興趣，讓學生的興趣高尚些、純粹些。

比如，在復習中，曾接觸這樣一則材料：

盤點2008年國內外大事，可謂看點多多。下面是一些熱點新聞中的關鍵詞語——奧運、汶川、限塑令、神七、三聚氰胺。請任選兩個，以“最讓我_____的詞語”開頭，對其所反映的社會現象作出簡要的評價。空格中，可以選擇填入“激動、無奈、憤怒……”表達情感的詞語。我由這個想到，新聞貴在“新”字，這幾件大事，學生固然記憶猶新，但畢竟不能算“新”聞了。于是我在網絡上收集了2009年的“熱詞”，從中選出學生關注特別多的“國慶大閱兵、劉翔復出、樓倒倒、蝸居”等。原題要求不變，讓學生完成這道題。同時，又將“熱詞”的相關詳細資料選擇之后，印發(fā)給學生，要求以新聞報道的形式整合這些材料，并自行設置問題，由班級學生以組的單位討論作答。學生也積極行動起來，完成了要求，效果非常好。既讓學生對相關事件有了詳細了解，又達到了閱讀訓練的目的，并且提高了學生分析問題的能力。

這種做法本身就體現了語文課程的基本特點——工具性與人文性的統(tǒng)一，真正貫徹新課程的基本理念上要求教師“重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣”。也算是一個“課程資源的開發(fā)”范疇，可以增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面地提高學生的語文素養(yǎng)。

總之，學生學習興趣的培養(yǎng)是全方位、多角度的。我們應該充分發(fā)揮語文學科的優(yōu)勢，讓語文課豐富多彩，努力讓學生如醉如癡于語文課堂中。

參考文獻：

吳洪成.有效教學的技能與藝術.天津教育出版社，2012-03.

（作者單位 吉林省大安市第二中學校）